内容摘要：阅读是语文学习的生命源泉，教师要注重培养和激发学生的阅读兴趣，为学生提供适当的阅读时间和创设阅读交流的平台，引导学生开展个性化阅读。 关键词：学生；阅读；学习
阅读在语文教学中的作用是显而易见的，它既是人的一种精神需求，也是语文学科教学的重要手段。阅读大量经典优美的作品不仅能培养学生的语感，形成规范的语言使用习惯，还能提高学生的文学鉴赏能力，也是提高阅读主体自身的审美意识，塑造完美人格的最好教育方式。阅读是语文学习的生命。
新课标中对语文课外阅读的要求已明确凸现出对阅读教学的重视。然而，现今的语文课堂上，语文阅读教学变得近乎“功利”化。师生普遍只是一味地针对试卷中选文的类型和题型“功利化”地对应讲解和训练，完全扭曲了语文阅读的本质。没有真正激发学生阅读兴趣和提高学生的阅读能力，给学生造成了终生的阅读缺陷。
对课外阅读的忽视，只拘泥于课本几十篇陈旧课文的教学，首先是直接导致学生学习兴趣的低落，甚至对语文课的厌烦。“语文天然是与生活联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。现在有一种现象，在应试教育影响下，家长和学校都把学生束缚在教材中，不鼓励学生课外阅读。孰不知这就切断了学生了解生活和社生学习语文的主动性和积极性。”刘国正先生的这段话一语中的地道出了轻视课外阅读带来的严重后果。阅读兴趣的缺乏也将直接影响语文教学效果，甚至对学生终生发展也极其不利。
其次，轻视课外阅读，只拘泥于课本几十篇干巴巴的文章，也是导致学生知识面狭窄，情感体验能力较差的重要原因。阅读不仅能扩大学生视野，增加其信息量，从生活中获得大量的知识，还有利于发展思维，增加学生的情感体验，增强学生的领悟能力，张志公先生说过：“贫乏是语文能力的致命伤……只有多读，才能善写。”这一句话说明了阅读的重要。只有把学生放归到课外阅读的知识海洋中，才能承载起自己知识的巨轮。
语文教师理所当然应成为学生阅读学习的倡导者和引领者。
首先应该是激发学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，只有激活学生的阅读兴趣，才能放手学生自由阅读，培养学生终身阅读的习惯。学生正处于求知的渴望期，他们想了解社会，探讨人生，关心天下事，体验情感，他们还想提高修养，涵养气质，这种精神需求正是引导学生投入课外阅读的内在有利因素，只要采取科学有效方法，充分利用有利因素，因势利导就一定能激发学生的阅读兴趣。
其次是要提供阅读的时间和创设阅读交流的平台。提供阅读时间是教师帮助学生落实阅读任务，引导学生阅读。创设阅读交流平台，如定期举行美文交流、名著赏析、读书比赛、古诗文背诵比赛等活动，是让学生体验阅读的乐?与成功感，从而带动更多的人参与阅读，促进阅读兴趣的提高。
再次，阅读既要体现学生的自由性又要体现教师的引导性。学生的个性不同，兴趣自然也不一样，要充分尊重学生的阅读兴趣，让学生自己做主，让他们在阅读实践中自由地体会学习的愉悦感和自豪感，并享受探求知识的乐趣，激发求知的欲望。同时，课外阅读在尊重学生阅读的选择性和自主性前提下，教师一定要积极引导学生阅读那些充满人性、关注生命的优秀作品，提高学生的阅读的品味，使学生在阅读中明辨是非善恶。从中受到美的熏陶。读书更重要是育人，倘若通过课外阅读让每一个学生变得更纯洁、更善良、更有爱心，那便达到了阅读最高境界，也实现了阅读的终极目标。