“学习者学习自主性”(Learner Autonomy)是伴随着认知心理学和人本主义心理学的兴起的发展而产生的一种新的学习理论。是学习者自己掌握控制学习或对自己学习负责的能力;学习者自主来自学习者个人承担学习负责的意愿。(Holec,1981)“学习者自主”实质上是与学习与学习过程和内容有关的学习者心理。(Little,1990)自主作为一种能力包含承担抉择责任的动力和信息,学习者具有独立作出选择的愿望和能力。(Littlewood,1996)。语言学习的自主性包含三个方面:对学习管理的掌控,对认知过程的掌控和对学习内容的掌控。对学习者管理的掌控是指学习者对学习的计划、组织和评估材料所采取的行为掌控;对认知过程的掌控就是对学习心理的掌控,虽然人们不能直接的观察到学习者的心理过程,但是可以通过观察他们的学习行为来推测他们的学习心理;对学习内容的掌控涉及环境方面,即学习者有权决定学习的内容。
自主语言学习材料是语言学习材料的一种,它有着自己的特殊性,指的是用以满足学习者语言学习需求,并在学习过程中有助于培养学习者自觉、主动学习能力的语言学习材料。
一、 近十年来英语自主学习与材料建构的研究状况
自1999到2009近10年来,在国内的15种外语核心期刊和主要外语学术期刊中有关英语自主学习和材料建构的论文有9篇,其中2004年有1篇,2005年2篇,2006年1篇,2008年1篇,2009年4篇。由此可见,我国对英语自主学习和材料建构的研究一直在不断的探索中发展前进。
便于分析起见,笔者以论文侧重点、研究对象和研究方法为归类标准,将已经发表的论文细分如下:
1. 研究侧重面。
1999~2009年间发表的9篇关于英语自主学习和材料建构的研究论文中,5篇属于理论研究类,占总数的55%;4篇属于实证研究类,占总数的45%。
2. 研究对象。
4篇研究的是非英语专业本科生,1篇研究的是英语专业的本科生,4篇研究的是混合学生群,即既有英语专业的学生也有非英语专业的学生。
3. 研究方法。
2篇实验研究,2篇问卷调查,1篇是混合法,即文章在研究的过程中采用了问卷调查加访谈的研究。
二、 研究成果总结
1. 侧重于理论研究
温志,韩涌波(2004)在《论自主语言学习中心的构建和应用》中以自主学习理论为基础,探讨了SALL中心建设的必要性及其构成要素,并进一步提出了通过SALL中心的建设和应用,实现教学和管理观念的。李静(2005)发表的《浅谈自主学习语言材料的建设和发展》对语言学习材料的定义、特点进行了概括,重点介绍了与发展和维护基于课堂、图书馆、CAI教学自主学习环境具有密切联系的几种学习材料。邓跃平(2009)在《基于网络资源的自主阅读与大学英语习得可行性研究》中,以网络多媒体,以提高语言学习能力的目标的英语习得模式,具有切实可行的操作性。学习指导性和学习时效性。杨虹(2009)《学习者自主与教材建构》以学习者自主理论依据分析了教材与学习者自主的关系,指出学习者自主对教材提出了更高的要求,而教材的结构设计和内容的选择直接影响学习者自主的环境。并以新世纪大学英语系列教材《综合教程》为例分析了其结构设计和内容的选择对学习者自主的影响。欧阳建平,李气纠(2009)在《基于Moodle平台的大学英语自主学习活动的设计研究》中,探讨了Moodle平台支持大学英语自主学习的功能优势及基于Moodle平台的大学英语自主学习活动的实施方案。
2. 侧重于实证研究
黄远梅(2005)《基于Web数据库的英语自主听力系统的应用研究》以自主语言学习模式和网络辅助教学为理论框架,设计了一个基于web数据库的英语自主听力系统,通过实验方法检验中国中等英语水平的学习者使用这一系统进行听力训练的探索,通过实验进行统计分析。表明利用这一系统的训练有助于提高英语学习者的听力水平。李静(2006)发表的《建设语言评估材料提高语言自主学习能力》指出建设自主评估材料对学习者实施学习策略培训,提高学习者元认知策略能力,促进学习者有效自主学习和探索科学、全面评估体系的重要性。周娉娣(2008)在《大学英语教材与学习者自主性培养》中探索了新世界大学英语系列教材《综合教程》的试用情况,通过调查发现这套新编教程能够激发学习者的内在学习动机和学习态度。鼓励学习者有效地运用学习策略,培养学生的合作学习能力,促进了学习者自主学习能力的发展。林莉兰,陈月娥(2009)在《资源型自主学习模式下大学生心理、行为及学习效果研究》中运用定量和定性分析对资源型自主学习模式和传统自主学习模式下大学生对外语学习的动机、元认知和自主学习行为进行的调查发现这种新型的模式有助于提高学生的自主学习行为,但是仅提供自主学习资料并不能提高学生自主学习能力和学习效果,还必须进行必要的干预。
三、 评析
1. 结论
近10年的英语自主学习和材料建构的研究成果归纳如下:
(1) 以国外的理论为体系为基础,进行探索分析,结合中国国情,提出适合中国学习者学习的模式,以理论指导实践。
(2) 自主学习已经成为了学习者学习的主要方式,对学习者能力的提高,学习意识的培养有很大的帮助。
(3) 教学改革后,课堂教学不再是以教师为中心的传统的教学模式,而是以学生为中心的新型教学模式。随着知识的不断更新,教材的结构设计和内容的选择对自主学习有着很大的影响。
(4) 这些研究中有些是通过实证研究的定量、定性分析研究学习者自主学习,通过实验得出数据,更有说服力。有些是通过调查问卷,对自主学习的现状进行考察,提出未来值得研究的问题。
(5) 随着网络技术已经发展和蔓延到教学领域,学习者在教师的引导和指导下,逐步学会利用网络多媒体以达到获得大量信息和学习知识的目的,拓展学习的视野,为学习者的全面发展提供了一个良好的平台。网络资源对学习者听力,阅读,写作各个方面的积极作用,新型的学习模式下对学习者兴趣的培养,学习能力的提高都有举足轻重的作用。
2. 问题和不足
(1) 1999~2009这10年间有关英语自主学习和材料建构的研究还很少,2004年之前没有人对这一领域进行专门研究,所以对这一领域的研究还有待于进一步研究发掘,研究范围也有待于进一步拓宽,研究的课题有待于深化。
(2) 大多是理论探索,实证方面的研究较少,使得研究的结果的可信度降低,缺乏说服力。
(3) 使用的研究方法过于单一,其中只有一篇采用问卷调查与实验研究相结合,一篇文章的研究方法采用了问卷、学生日记相结合的混合法。而问卷调查只能为研究提供描述性数据,混合研究才是所有方法中相对科学的方法。
(4) 对材料方面的研究较少,相比而言对自主学习的研究相对多一些,只有一篇文章对学习材料做了具体研究。应该将两者完美的结合在一起。
(5) 在对学习教材方面的研究过于单一,只是对大学英语综合教程进行分析,研究范围过于狭隘,缺乏全面性。
(6) 研究对象主要是针对大学本科生,在对其他研究对象的研究上存在明显的上足。
3. 未来值得研究的问题
自1999年以来,我国对英语自主学习和材料建构这一领域的研究虽然取得了一些成果,但在某些方面值得进一步深入研究。
(1) 如何培养学习者的学习自主性,提高学习者自主学习的能力。
(2) 如何根据学生群体的不同层次的需要设计教材,满足各阶段学习的需要。
(3) 网络环境对学习者自主学习的影响,网络学习资源与自主学习怎样具体地在一起。
(4) 自主学习与材料建构对学习者学习风格、动机、态度、兴趣的影响。
本文对近10年对英语自主学习和材料建构方面的现状和成绩进行梳理,总结和评析,并在此基础上提出了一些个人不成熟的见解,仅供参考。笔者抛砖引玉,在这一领域希望有更多研究成果涌现,期待更多英语研究者投身这个方面的研究,在借鉴中创新,使我国的外语教学水平不断取得新的突破。
注:国内10种外语类核心期刊或主要外语学术期刊包括:国外外语教学;外语研究;外语教学与研究;外语界;山东外语教学;外语与外语教学;北京第二外国语学院学报;解放军外国语学院学报;西南名族大学学报;四川外国语学院学报
参考文献
[1] 邓跃平.基于网络资源的自主阅读与大学英语习得可行性研究[J].外语学刊,2009(2):130-132.
[2] 黄远梅.基于Web数据库的英语自主听力系统的应用研究[J].外语与外语教学,2005(8):30-32.
[3] 李静.建设语言评估材料提高语言自主学习能力[J].外语界,2006(3):60-65.
[4] 李静.浅谈自主学习语言材料的建设和发展[J].外语界,2005(3):75-79.
[5] 林莉兰,陈月娥.资源型自主学习模式下大学生心理、行为及学习效果研究[J].
[6] 欧阳建平,李气纠.基于Moodle平台的大学英语自主学习活动的设计研究 [J].2009(3):101-104.
[7] 温志,韩涌波.论自主语言学习中心的构建和应用[J].国外外语教学,2004(3):68-70.
(房 君 广西师范大学外国语学院 541004)