近期，笔者先后对85名教师、1102名学生和851名学生家长进行了问卷了解，重点对中学阶段“后进生”的现实表现，如何正确认识和转化“后进生”等问题进行了初步摸底调查。
一、“后进生”到底“后进”在哪
笔者对部分教师、家长和学生进行了问卷了解，问卷结果显示：
1 教师。95％的教师排序为：思想品德后进、遵规守纪后进、学习成绩后进；11％的教师排序为：思想品德后进、学习成绩后进、遵规守纪后进；4％的教师排序为：学习成绩后进、思想品德后进、遵规守纪后进。还有部分教师认为不爱参加集体活动，作风懒散，个别有心理问题的学生也属于“后进生”。
2 家长：有67％的家长认为：学习成绩后进是最大的后进，其次才是思想品德和遵规守纪问题；30％的家长认为：思想品德和遵规守纪后进比学习成绩后进更严重。还有部分家长认为不良生活习惯、爱攀比、乱消费也是后进的表现。
3 学生：85％的学生认为：思想品德后进是最大的后进；13％学生认为遵规守纪后进是最大的后进；2％的学生认为学习后进是最大的后进。
以上数据排除填写不认真等干扰因素，可以看出，在教师和学生心中的“后进生”与“育人为本，德智体美、德育为先”的教育理念是基本一致的。而超过半数以上的家长在应试教育的压力下，更看重的是孩子的学习成绩。遗憾的是没有一名教师、一个家长和学生把体育成绩差放在后进的概念里。
二、摘掉“有色眼镜”看待“后进生”
陶行知说的“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生”。其实，“后进生”远没有那么可怕，只要摘掉有色眼镜，就会发现这些“孺子还是可教的”。
一是摘掉“唯学习成绩论”的眼镜，不因“一叶障目”。目前随着“德育为先”理念的深入，一些教师在理性评价上显然可以做到全面客观的看待每个学生。但是真的到了自己所教的课程、所管的班级，在应试教育压力下，还是感性战胜理性，认为“学生就得靠分数说话，老师就得靠学生的成绩说话”，带上了“唯学习成绩论”的眼镜，学习差的学生往往比平时顽皮捣蛋但成绩还不错的学生更受到歧视，更视为后进。因此必须继续下大力转变教育评价理念，真正做到把“全面发展、全面评价”的理念灌输到教育者的头脑中，做到不因一叶而障目。
二是摘掉“好差论”的眼镜，做到“眼中无差生”。经常会有教师抱怨：“某某学生是差生，某某班级是差班”，有的学校还把学生按照成绩分成了“好班”和“差班”。学生可以有先进和后进之分，但不应有好差之分。把学生人为分为好差，是与国家有关教育法规和教育公平、以人为本教育理念相违背的。寸有所长、尺有所短、学有迟速。在一个优秀教师眼中，只有学有困难的学生，没有“差生”。因此作为学校和教师必须树立正确的教育观及学生观，真正做到“眼中无差生”。
三是摘掉“不可救药论”的眼镜，树立“朽木也可雕”的信心。一些教师往往认为“后进生”平时学习差，自律性差，态度偏激，是非不分，不可救药；表现差，习惯差，思想落后，自暴自弃，朽木不可雕。其实，对于思想品德和遵规守纪后进的学生，只要教育时机、方法得当，任何“定型”的不良思想品德和行为都可以得到转化；对于学习成绩后进的学生，只要给予足够尊重和鼓励，培养兴趣、树立信心、适时补救，学习都是会有所提高。问题的关键就在于教育者必须摘掉有色眼镜，树立起“朽木也可雕”的信心。
三、运用“五步法”转化“后进生”
摘掉“有色眼镜”，仅是转变了对待“后进生”的态度，离实践还有一段路要走。笔者通过查阅资料、访谈多名经验丰富的老教师和自身教学工作实践，初步总结了转化“后进生”的“看、管、联、稳、爱”五步法。
一是“看”，一把钥匙开一把锁。后进生形成的原因是多样的，既有社会大环境的冲击，也有家庭的影响；既有学校、教师管理教育方法的不当，也又学生自身思想、心理问题等原因。要转化后进为先进，必须找到解决问题的钥匙，做到对症下药。这就需要教师对“后进生”逐个进行调查，通过谈心交流了解观察“后进生”个人经历、家庭背景、思想认识，通过“后进生”的同学、老师、家长间接了解掌握具体情况，达到弄清“后进生”思想品德、学习动机、行为特点、生活习惯、性格爱好、心理特征等情况，并通过对这些内容进行分类归档、分析研究，因材施教，最终找到解决“后进”问题的金钥匙。
二是“联”，多管齐下共努力。“后进生”形成的原因是多方面的，所以单靠教师“单打一”抓转化是不够的，必须要与其他教师、家庭、学校、社会联合起来，发挥整体合力对“后进生”进行教育、监督，通过共同努力使他们后进变先进。尤其是要加强与家长联系，通过适时进行家访和电话沟通，随时了解学生在家中的情况和思想动态。根据学生个性，依靠家长的帮助，双管齐下，增强转化工作针对性和时效性。
三是“稳”，润物无声求实效。“后进生”的转化是一件十分细致而艰巨的工作，由于“后进生”跃期存在不良的学习习惯、行为习惯，自控能力较差，要使他们彻底转化绝非一朝一夕之功，切不可急躁冒进。要对“后进生”转化过程中的反复性、长期性有足够的心理准备，科学对待、正确看待、耐心等待，用文火、求慢热，充分尊重他们的人格，避免触及他们的痛点，于无形之中求转化，做到润物细无声。
四是爱，真情关爱架桥梁。热爱学生是教育学生的感情基础。“后进生”在多数人眼中是问题学生，得不到应有的尊重和理解。作为教师，一定要学会真心尊重、真正信任、真诚关爱“后进生”，对“后进生”要做到“不抛弃、不放弃”，用“信心、关心、诚心、耐心、爱心”感化他们。真正以自己亲切、和善的师者风范感染激励学生，架起师生间友谊的桥梁，使他们同样地健康成长。