小组合作探究能培养学生的独立思维,培养创新精神。提高学生的学习兴趣,培养团队精神,合作意识。减轻教师工作负担,提高工作效率。那么在小班化物理教学中如何进行小组合作探究呢?结合自己教学的切身体会,谈谈一些体会。
一、小组合作探究学习的意义
我校正在实行小班化教育教学试点,这为小组合作探究提供了方便,因为小班的学生少,便于分成数量合适的小组,为每一位学生在课堂上表现提供了时间保障。
这种新型合作探究学习是一种新的学习理念,它既有别于传统“接受性学习”的理念,又有别于“自主学习”、“研究性学习”、等相对单一的学习理念。首先,合作探究学习的研究理念是“教学必须着眼于学生潜能的发挥,培养学生的合作精神和探索能力,促进学生有个性地、协调地发展和可持续发展;教育必须让老师在学生发展的基础上自己也得到充分发展,让学校在学生与老师的共同发展中得到更为长远的可持续发展。其次,小组合作探究以培养学生合作探究意识,合作探究精神和合作探究能力为目的,以学生为本位的课堂学习的实验研究。第三,合作探究学习是创造和谐的师生关系、同学关系的重要手段。为今后学生能力的发展奠定基础。今后的工作几乎都是团队合作完成,学生的合作态度、团队精神的培养显得非常重要。在这种新教育模式下,学生的参与热情被大大的激发,一扫课堂上死气沉沉,也使教师的情绪被调动起来。这样师生间的互动,不同层次间的学生互动都能有效的开展。我的感觉就是即娱乐了学生也娱乐了自己。能有效的化解自己的不良情绪。
二、小组合作探究学习的基本形式
1. 小组的组合形式
在课堂上以4人组或6人组为单位,可自主组合,也可在老师或课代表指导下组合。一般分成6―8组,其座位可随学习需要变动。可以是传统的秧田式,也可以是四人座位两人坐两人正坐都面向黑板的方块式组合。我一般采用第二种形式。总之,组合形式既要能便于学生听课,又能便于学生开展讨论,促使学生在学习中的“互助性”和“主体性”能得到较好 的发挥。
2. 学生间合作学习
每次新课开始前,教师要把事先准备好的讲义发给学生,让他们以小组为单位讨论完成。让他们对讲义中的重点难点,典型例题做到心中有数。如果是实验课教师要把事先准备好的讲义或使用器材交给学生。如果实验器材在日常生活可以找到,则让学生自己分别准备。一些专业器材由教师准备。
上课的过程中,由每个组推选一名组员完成讲义上的部分题目。由其他组的成员来挑刺并给打分,这个环节是学生最有兴趣的一个环节。也是教学中最重要的一个环节,因为在这个环节中一些容易出错的细节被放大,让学生容易记住。本来这些细节教师自己灌输3―4遍给学生,可能学生都不容易掌握。现在这些问题只需一遍学生们几乎都能掌握。如果是实验课更需要学生之间的合作。如测量声波在空气中传播速度的实验,如果同学间的合作不好,操作不当,会导致无法测得数据。每个小组成员都讨论、思考找出问题所在。有的说发令的同学和计时的同学之间的距离较近,计时同学来不及计时。还有同学说计时员看还清发令枪冒出的烟,通过相互讨论,不断完善对问题的探究方法。得到正确的结论,顺利完成任务,尝到成功的喜悦,收到良好的效果。
3. 师生间的合作
在物理课堂教学中,教师在合作中提出具有探究性的问题,穿插于教学过程中,营造合作探究的氛围。如编写合适的讲义,启示性设问,既要新鲜别致,又要富于启发性、挑战性、诱惑力,能激发学生主动参与,积极思考、热烈讨论。通过小组讨论,突破学生的思维定势,解除传统教学强加给他们的思想习惯、开阔他们的眼界、启发他们的心智,使他们享有思想自由。
在教师和学生的互动中,教师还担当权威和仲裁的角色。当学生之间争论不休时,教师适当的给于评判。例如探究“不同材料的隔声效果”的活动中,同学们讨论各种比较方法,有的说比较振动的强弱,有的说比较声音的响度等等。但经过大家讨论的小结后分别否定了这些方法。此时教师给知识点适当小结,但不能使结论绝对化,这样激发了学生的思维积极性,使同学之间,师生之间的合作力量增强了,提高了同学应用知识解决实际问题的能力。
三、小组合作探究的注意事项
教师要营造平等、民主、和谐的教学氛围教师是课堂气氛的调节者,是小组学习的组织者、指导者、合作者。课堂教学中,教师要尊重学生,信任学生,耐心引导学生,要善于通过鼓励性的语言和体态暗示与学生进行情感的沟通,拉近与学生在心理上的距离,使师生之间的情感交融,相互产生一种愉快、热情、真挚、可信的合作欲望,促使学生带着一种积极的心情学习。正所谓:“亲其师、信其道。”因此,学生就会积极主动地在老师的引导下,与老师合作,与同学合作,在合作中加深感情,在合作中获取知识,在合作中不断创新。
教师只有把期望带给学生,尊重、理解、宽容地对待学生,同时,注意给予积极性的评价,学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中,他们的探究行为才能得以发展。
要鼓励学生敢于质疑。探究活动的动力来自于质疑。质疑容易引起思维的不断深入,有疑才能不断拓宽学生的思路。才能促使学生探索创新。要培养探究能力。就要开放创新思维,教会学生从小敢问、善问、问出具有一定水平的问题,在提问和解决问题的过程中,有效地掌握知识,激发思维,培养情趣,从而形成能力。
要抓住合作探究学习中时机和切入点。在物理的教学中,不是所有的内容也不是整个过程都必须通过小组合作来完成,它是和其它教学形式,如老师的讲解和学生的独立学习相结合起来的,因此什么情况适合开展小组合作探究学习是很重要的问题,要根据物理的教学内容和学生的实际情况选择,当学生独立思考出现困难时,小组合作学习效果较好;当学生独立操作不能完成时,采用小组合作既保证了教学任务的完成,提高了学习效率,同时学生也体会到合作的意义,当解决问题出现不同意见,或发生争执时,采用小组讨论,学生为了阐明自己的观点和意见,必须要想方设法找论据、说理由,驳倒对方,这就触发并培养了学生的辩证思维,这种在辩论中得到的见解,肯定是独到的,富有新意的。
总之,小组合作探究学习组织得好,学生能充分张扬个性,培育起探索未知的意志,实现师生间知识同步、思维共鸣,学习者在轻松状态中,唤起创造的热情,释放出巨大的学习潜能。
(倪德俊 江苏省南京市江宁区百家湖中学 211100)