[摘要]语言文字是一片真善美的领地，语文教学就应多一份内在的智慧。用行之有效的方法刺激学生积极地学习语文，全面地提高学生的语文素养，培养学生的创新能力和参与实践的能力。
[关键词]语文教学 问题设计 个性阅读
一、课前三分钟我主宰
目前“大语文”教学坚持课堂教学与课外活动、学校学习与家庭、社会生活相结合，使语文学习无时不有、无处不在，让学生最大限度利用一切语文学习的机会，进行反复能动的语言实践，形成良好的语感。
如何让学生将阅读、思维和表达有机结合起来呢?我尝试在班级中举行“三分钟演讲”，把前三分钟留给学生们，布置轮流登台演讲，让学生的思想、语言置于一种公开的状态，以此来激励他们积极读书、精心准备。首先，每位同学在自己演讲前的一段时间内，可以通过各种途径搜集资料，巧妙地、个性化地处理信息，做好充足准备。演讲后先由同伴谈一谈听后自己的感受，时间在两分钟以内。教师作点评，话不在多，以鼓励为主。准备有文字材料的，可以给自己添几句评语或讲后感；没有文字材料的，也可以在日记本上依据此次演讲写自己想写的内容。
如此这般，自尊心会驱使每一位学生想方设法完成自己的使命，训练中不知不觉听说读写能力提高了；学生从读别人的文章到谈自己的看法逐渐有了自己的见解；同时每位同学为大家带来了丰富多彩的内容，打开了一扇扇独特的智慧之窗，不正是在为语文教学增添趣味吗?
二、删繁就简精设计
课堂教学要讲求效率。一节好的语文课就应注意繁简适度。课堂教学应当是渗透性和积累性的。那种一古脑不分青红皂白把知识罗列起来，想在一节课上让学生都吃进、消化，无疑只是教师的一厢情愿。语文教学每单元都有每单元的要求，每课都有每课的重点。对于那些描景抒情、词句优美的篇目，教师应要求学生用情去读、用脑去记、用笔去积累；而对于那些叙事揭理、意味深长的课文，我们可以让孩子们感情朗读、用心感悟、动口说理和实践于生活。这些都需要教师在宏观上把握住课本的脉络，而不是把每一节都搞成一个“大杂烩”。常言道：学起于思，思起于疑，疑解于问。教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的中心环节。精彩的提问是诱发学生思维的发动机，能开启学生智慧的大门，提高课堂教学效率和师生情感的交流，优化课堂教学。因此，语文课上精心设计问题显得尤为重要。
问题设计首先要精当。“精”指的是精炼扼要、言简意赅；既然是“精”，那问题就不能多，贪多则浅尝辄止，无法给学生深刻的启迪，一篇课文或一节课围绕文本和学习目标重点解决好一两个问题就是最大的成功。“当”指的是得当，所提问题要恰是重点、难点；还要富于思考，即紧扣学材，突出重点、难点，并有一定的思考价值，使学生理解词句丰富而深刻的含义及其作用。删繁就简，精心设计问题，课堂就可及时唤起学生的注意，创造积极的课堂气氛，激发学生的学习动机和兴趣，课堂才会趣思交融。
三、个性阅读巧评价
西方谚语说“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，我国古人也有所谓“仁者见仁，智者见智”、“诗无达诂”的说法。新课标也指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。总之，对文本解读必会产生“多元”的，课堂巧妙评价多元解读，鼓励加引导，更会增加语文课的魅力。
一篇文章的内容是丰富多样的，是摇曳多姿的。如莫怀戚《散步》是一篇玲珑剔透、秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。讲的是一家人祖孙三代，在初春的田野上散步，和和美美，相亲相爱的故事。读这篇文章的历程，是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。学生在散读这一流程后，获得美好的阅读印象，完成对课文的整体感知。有的学生在交流中，谈到了一家人互相包容、互相体谅的精神，谈到了可贵的亲情、温馨的气氛，谈到了尊老爱幼的美德，谈到了春天美丽的景色、生命的气息……
面对学生从不同视角引发的感慨，教师多用“言之有理也”或“知老师(作者)者，你也”等语言加以鼓励和肯定，用“你说的意思是……”或“你的意思我明白”等方式进行补充和总结，甚至以微笑和握手的肢体语言进行评价，我们的语文课堂教学岂不是更具人情味?
四、作文评语多幽默
做语文教师真好，我们会有很多与学生交流的机会，把要对学生说的话写在作文本上，使学生有时间去回味去咀嚼，这是调动学生学习兴趣，增加学科趣味性的难得机会。文明得体的幽默，不仅可以愉悦身心，激发爽朗的笑声，同时也可以在笑声中让学生心神领会，明白自己的不足，“使悲剧不再重演”。
我班一个男孩的字很“潇洒”，总喜欢写特长的撇、捺、竖，很不整洁。我评道：“看你的字还真累人，长枪短棒，刀光剑影，弄得人心惊肉跳，你能饶过你忠实的读者吗?”有一女生习惯写在格子线上，且不成行，我批道：“请把字写在格子中间好吗?既不要上爬下坐，也不要左挪右占，请记住，侵略乃不义之举也。”如此等等，幽默中见师情，学生在笑声中接受了意见。好的评语本身就应该是一篇富有文采的美文，妙笔生花，点石成金，能让学生模仿、借鉴和欣赏，让学生满怀敬仰，又深觉知心，既给学生以美感，让学生带着欣赏的心态去阅读体会，又培养了学生对文学的兴趣和爱好，语文教学的趣味油然而生。
五、锤炼语言增魅力
生动活泼的语言会对学生产生一种吸引力。我们常见有的教师一进课堂谈笑风生，课堂气氛立刻活跃起来。抑扬顿挫的声调，标准的普通话，恰到好处的词语运用，立刻给人一种美的享受。久而久之，一定会在学生的心灵中起一种潜移默化的作用。
语文教师虽然不是演说家，但应具备一点演讲才能。语文教师虽不是相声大师，但也应该有一点相声大师的幽默。有一副好口才，就像刀有了锋刃一样，语文教学是一门语言艺术，要想让学生们学好这门功课，教师言传身教更为重要，努力锤炼自己，只有拥有扎实的语文功底和宽厚的文化积累，才可能“厚积而薄发”，才可能在课堂上旁征博引、侃侃而谈，才可能让课堂妙趣横生。
追求每一堂语文课都上得有声有色，每一个教学环节都处理得有情有趣，让学生真正地理解语文，热爱生活，真正体现“书山有路思为径，学海无涯趣作舟”，这是我们语文执教者理想的教育境界。