摘要：小学数学教学中，计算所占的比重相当大，同时计算能力也是学生学好数学的基础。如何在教学中培养学生过硬的计算基本功，是值得共同探讨的问题。 关键字：小学数学；计算能力；提升对策
小学数学《新课标》明确指出：“小学数学对提高人的抽象能力、推理能力、创造能力和想象能力等方面有着重要的作用。”要求学生的计算能力达到答案准确、计算迅速、方式灵活和运用合理的基本要求。教学大纲中也规定：“要使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力。”计算在小学数学教学中占着非常大的比重。例如在应用题中解题思路、步骤、结果都要通过计算来解决，很多新的数学概念也需要用计算的方式引入；一些关于几何图形的教学，期周长、面积、体积等公式的推导与运用都是以计算为载体的。一些统计图表、比例以及简易方程也是依托计算为基础的。学生的计算能力差，在计算时出现错误，是常见的现象，怎样提高学生的计算水平和计算能力，笔者结合日常的教学经验总结出以下几点：
一、通过口算训练培养学生的口算兴趣
在计算能力中，口算是学生需要掌握的基础，每个学生都应具备较强的口算能力。因此，笔者在数学课堂教学中非常注重学生口算的训练，每天利用课堂几分分钟时间，安排每天十道口算题对学生的口算能力进行训练，如：0÷4.3= 0.75×0.6= 2.25×8= 7.8÷3.9=……等，通过听算、小黑板演示、PPT课件展示这些口算题，然后任意抽一组学生，以开火车的形式进行口答，以计时的方式看该组学生答完十道题一共用了多少时间。每周进行一次评比，以正确率和口算时间评出口算优胜组，并给予优胜组奖励。这样以竞赛的形式进行口算训练，学生们的积极性相当高，口算能力也在活动中得到了一定的提升。
二、注重笔算训练，提高学生的计算正确率
笔算是计算的关键，小学阶段大部分数学题都要求学生通过列竖式的方法进行笔算，因此，这一内容是学生们特别容易出错的，在计算时也特别粗心，例如小数的乘、除法这些知识，在计算时学生们是感觉最头痛的，稍微不细心，就有可能打错一个小数点、少写或多写一个零等等这些错误，并且这两个单元学生在计算时正确率都不高，做题时错得多。因此，针对这一问题，笔者在班里开展利用每周一次的时间训练学生的笔算能力。训练时间为半小时，训练任务是完成十道笔算题，两道小数乘法题，四道小数除法题，两道四则运算题，两道解方程题，一共十道题。学生们在规定的半小时里完成，如果每次全对，累积五次，将给予学生一定的奖励。这样的训练方式备受学生们喜欢，也非常期待这样的笔算训练，几次的训练结果让我很明显地感觉到，学生们的笔算能力有了突飞猛进的提高，正确率也提高了很多，由此证明，学生们的这种笔算训练是非常有效，也是切实可行的。
三、增强简算意识，提高计算的灵活性
简算即通过观察算式、数据的不同特点及数与数之间的特殊关系，灵活运用运算定律、性质，简化计算的过程的计算方法。简算是训练学生思维灵活性、敏锐性的有效手段，能够有效地培养学生仔细观察、独立分析的能力，培养学生在实践中发现事物规律的能力，并且简算也是提高计算效率有力途径。因此，在数学教学中笔者尤为注重指导学生熟练掌握加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律与分配律这五条运算定律，以及一些常用的简便计算方法，适当的组织学生进行不同形式的简算练习，让学生在计算实践中体验简算的意义、作用与必要性，强化学生自觉运用简算方法的意识，提高学生计算的灵活性和正确率。
四、培养学生的估算能力，强化估算意识
估算意识是指当主体面临有待解决的问题时，能主动尝试着从数学的角度运用数学的思想方法寻求解决问题的策略，能够以正确的算理为基础对结果进行估计，通过敏锐的观察和迅速的思考，提取出关键的数学信息，从而估计出尽可能接近理想状态的结果。在小学数学教学中，笔者常常有意识将估算思想渗透于教学中，让学生练习用估算对数学规律进行猜想、检验解题思路以及解题结果，使学生在潜移默化中不断养成估算的意识，提高计算的准确率。
五、培养学生良好的计算习惯
学生在计算时产生错误的原因是多方面的，大致有三种情况：一种是由于某些知识不理解，学生在计算时并不意识到是错误的。一种是基本口算不熟练，造成计算失误。另一种错误是由于学习习惯不好，例如抄错、看错题目，计算过程不符合要求，没有验算的习惯等等。因此，培养学生计算能力的一个重要方面，是平常练习要严格要求，使学生养成良好的计算习惯。
首先，要求学生在书写方面养成工整、认真、格式规范、细致的良好习惯，有效地避免因为书写马虎所导致的出错。其次，要培养学生审题、分析的习惯。要求学生能够在做题时根据题目的要求分析出数量关系并正确列出计算公式进行计算，以提高学生在解题时的准确性。在计算的过程中，学生们经常容易看错计算数据和运算符号，忽视对题目的周密观察和分析，也容易使得计算变得繁冗，影响正确率。最后，还要培养学生自觉检查验算，独立纠正错误的习惯。验算有很多种方法，其中，由逆运算来进行检验是行之有效的方法之一。由于采用了逆向思维，所以能够有效地凸现计算过程中的疏漏，很容易检测出计算中的错误，使得计算的正确率得到了较大的提高。
总结
在小学数学教学中，学生计算能力培养的目的，不仅仅在于提高学生计算能力，而重要的在于提高学生思维的发展，在与为学生的后继学习和整体数学素养的提高打好基础。而学生计算能力的形成、提高与发展，依赖于学生计算思路的清晰、条理与计算方法的正确、灵活，更是建立在学生养成良好学习习惯和任知水平不断提高的基础之上的，需要教师不断地激励、培养和训练。学生数学计算能力训练与培养，有明确的目标和统一的基本要求，需要教师进行灵活适度地训练，在面向全体同时，还需要关注个体差异，才能收到良好效果。
参考文献
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