【摘 要】 随着现代科技的飞速发展，在语文教学中活用多媒体，可极大程度上激发学生学习的极大兴趣，活跃课堂气氛，使枯燥的知识趣味化，优化教学过程，突破教学重难点，提高课堂效率；可以促进学生的思维多向发展。陶冶情操，培养学生的审美能力。最终达到更有效地提高语文课堂教学的整体效益。
【关键词】 多媒体；课堂；亮起来
《基础教育课程改革纲要》指出：“推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”当多媒体教学越来越普及时，有的教师丢掉了多年的粉笔，迷上键盘与鼠标奏出的交响乐；有的教师不再指导学生朗读课文，变成了名家播音员的朗诵带……长此下去，我们不敢想象，若干年后，这些语文教师还能不能成为语言文字的传播者？我们不仅要问：我们运用多媒体教学的上目的是什么？是让它优化我们的课堂，还是左右我们的教学。面对这个问题，我们一定毫不犹豫选择前者。那么如何借助多媒体来优化语文课堂，提高教学效率，笔者作了如下尝试：
一、诱发学习动机，让语文课堂亮起来
教育心理学研究表明，注意是心理活动对一定事物的指向和集中，它与认识过程紧密联系，具有组织人们的感知、记忆、思维等心理活动的作用，是人们进行学习掌握知识的必要条件。上课开始时，学生还沉浸在课间的兴奋中，新的学习动机处于低谷状态，这时若能巧妙地导入课堂教学必能激发学生的求知欲。而多媒体可以直观地再现事物形象，使声音、图像和文字融为一体，形成一种身临其境的氛围。
教学《千年圆梦在今朝》时，教师一边说导语，一边播放与导语内容相符的画面，师生一起感受科学技术带给我们的神奇景致。导语一结束，播放与课文相配套的课件，同时对课文进行激情饱满地配乐朗读。在多媒体与朗读的配合下，学生立刻就被引到课堂中来。从课一开始就把学生带入了情境，诱发了学习动机，调动了学生的积极性，愉快地步入学习课文的殿堂。
二、突破重难点，让语文课堂亮起来
语文教材中有不少记述事物发生、发展的历史过程以及特征等的课文，在教学中，仅凭教材、教参的文字介绍和简单的图示向学生进行讲解，学生都难以理解。为了把教学内容展现在学生面前，让学生迅速感知教材，可以为学生创设出一种直观教学情境，利用投影媒体有独特的功效。投影在语文教学中，可以放映字词，帮助正音、正字、辨析词义；也可以放映照片、情景图，让学生形象地感知教材，理解课文。
以《望天门山》为例，在教学中，“天门”的形象，“开”和“回”是怎样与山水联系在一起的，是学生较难理解的问题。如果教师依据课文内容设计情景图：在图中，教师巧妙地将两座山绘成门样，两山夹缝中滔滔长江水急流回旋，冲破山的阻隔，一泻千里，远处，红日碧水间，一叶白帆飘荡而来。运用物象直观，由文到图，让学生理解“门”、“开”、“回”的意义，把学生的思维带到山青水碧，红日白帆的意境中，从而恰当地理解了课文。
三、拓宽学生思维，让语文课堂亮起来
学生智力结构优化的核心是思维能力的培养与发展。因此，语文教学的核心是发展思维能力。小学课本中有许多文章以其深远的意境，典型的形象，生动的故事来揭示深刻的含义，引发种种联想和想象。这是对学生进行训练的契机，即思维训练点。合理利用多媒体可以跨过时空领域，创设形象氛围，使学生展开思索、分析，进行抽象、概括、培养思维的敏捷性、独立性和创造性。例如：教学现代诗时，可用多媒体播放画面和音乐，在学生的眼前呈现画面……让学生边观看边展开想象，边体会。学生在音乐的熏染下渐入其境，换位思考，或深或浅地体会到诗文展观的意境，可拓宽学生的思维空间，促其思维想象能力的发展。
四、变静态为动态，让语文课堂亮起来
语文的内容是丰富的、多方面的，但有主次、难易之分。教师虽反复讲述、说明，学生听起来却是“如坐雾里”，目的很难达到。录像最大的特点在于画面连续、层次清楚、形象直观，给人一种身临其境的感觉，并可根据教学需要暂时定格，让学生尽情欣赏。在教学《荷花》一课时，为了突出课文重点，我有目的地进行二次定格：第一次定格在荷花的姿态上，让学生欣赏未开、刚开、全开的不同姿态，弄懂为什么“可以看作一大幅活的画”的道理，进一步理解了“一池荷花”的静态美；第二次定格在“一阵风吹来”时“满池荷花翩翩起舞”处，加上老师的穿插点拨，让学生展开合理的想象，体会作者“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”，并跟着一起舞蹈的情感变化，最后得出人人明白的结论：“满池荷花实在太美了！”全文的教学难点因此不攻自破。
五、陶治思想情操，让语文课堂亮起来
课文教学中通过电教手段的模拟直观，更能激起丰富的想象，受到深刻的教育，产生强烈的共鸣，陶冶净化学生的心灵。如教学《桂林山水》一文，先播放一段漓江两岸迷人风光的录像，再配上清新典雅的乐曲，让学生饱览桂林山水的“奇、秀、险”和“静、清、绿”，亲身感受一下“舟行碧波上，人在画中游”的奇妙感受。这样，学生和课文中的“我”融成一体，学习兴趣也得到了极大的提高。
巧用多媒体来辅助教学，拉近了文本与学生的距离，使语文课堂亮了起来。但它不是教师课堂教学的替代物。在教育教学中我们要会用、善用、创新地使用，把传统教学的优势和多媒体的优势结合起来，扬长避短，我们的语文教学才会有更加亮丽的风景。