摘要：教学强调教师既是课程的实施者，也是课程的开发者，呼唤教师成为研究的主体。本文在学习理解探究式教学理论的基础上，结合教学实际情况，设计了在电工电子课堂教学中实施探究式教学的教学策略，并在此基础上细化，明确了实施程序。?
关键词：电子电工教学；探究式教学
一、 电工电子教学采用探究式教学的教学策略?
教学策略是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上，对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。电工电子教学的课堂进行探究式教学，教师必须借助一系列方法和手段，才能引导学生逐渐掌握理论知识及探究问题的技能，以培养学生的创新意识和实践能力。根据探究式教学模式的要素，电工电子教学中采用探究式教学的基本策略主要有以下几个方面：?
１?创设问题情境，激发学生自主学习的兴趣和动机?
问题情境是探究式教学的前提，一个好的问题情境，往往能够激起学生强烈的问题意识和探求动机，引发学生积极思考，从而独立地解决问题，发展其思维能力和创造能力。学生对学习有浓厚兴趣，将是其获取知识和发展能力的巨大动力。创设好的问题情境，是培养学生问题意识和学习兴趣的重要方法。创设情境的目的一是让学生知道将要学习的是什么，二是通过各种方式引起学生学习的兴趣与愿望。教师应善于创设问题情境，启发学生积极思维，使学生真正成为认识事物的主体。在创设问题情境时，应力求真实、生动、直观而又富于启发。演示实验、小故事、科学史实、新闻报道、实物、模型和影像资料等等，都可以用于创设问题情境。?
２?营造民主和谐的教学氛围，团结协作，使学生乐于探究?
智力活动与情感体验是相伴而生的，从情感上接纳某教师的程度极大地影响着该教师所教学科的学习行为，即所谓“亲其师，信其道”。教师只有成为学生的朋友，深入到他们的兴趣中去，学生才会向教师敞开他们的心灵。苏霍姆林斯基曾说过：“教学并不是机械地把知识从教师那儿传授到学生那儿，它首先是人与人之间的关系”。?
学生自主探究是学中有探，探中有学。一般问题可在边学边探中自行解决，它是探究解决疑难问题的一个过程。面对学生的疑，教师不必过早解释答疑，要综合大家的疑问，提出一两个适合的问题，组织学生合作探究。合作探究是培养学生集体协作精神，提高探究活动成效的主要手段，尤其是异质小组探究更能从不同处理角度互相弥补、完善。只有小组全体成员齐心协力，才可能高效率、高效果的完成任务，也就是说，他们不仅要有合作意识，更需要学会怎样与他人进行高效的合作。毋庸置疑，在最后解决问题之后，学生的合作能力也会得到极大的提高。比如：正弦交流电路部分，在分析具体电路时，教师可启发学生，已经学习过的直流电路的分析方法在交流电路中是否可用?若可用，你认为是直接应用还是应该做适当变动呢?要求学生小组内进行讨论交流，以此点拨学生育目的的探究。在学生合作探究期间，教师应做巡视指导工作，不断点拨强化学生的合作探究。?
３?确立学生主体地位，发挥教师主导作用?
教学过程实际上是认识主体通过教学活动，在教师指导下凭借自己原有的认识结构对来自客体的信息进行选择和加工处理的过程，是在教学活动的基础上，对客体信息的选择和重组，用现有的认一识结构去“同化”外部世界的过程。同时，教学中主体和客体的关系必须通过主体自身的对象性活动才能自觉地建立起来，学生的学习也只有通过自身的操作活动和主动参与观察、思考、探索，才能有效地达到教学目标的要求，使学生不仅掌握知识及相应的思想方法，而且培养学生独立获取知识的能力、创造性地运用知识的能力、独立解决现实问题的能力。?
在探究式教学中，学生是主动的学习者，教师是积极的促进者。探究式教学需要学生的参与，从而使得学习成为一个积极的过程，一个发现的行动。学生能够根据自己的兴趣和学习风格进行学习，充分利用各种可利用的资源:室内学习资源、个人资源和社团资源等。从如何查找信息，对信息进行分析、决定资源的有效性、可信度，对资源的再利用，到最后的得出结论，学生都要发挥他们的自主性，运用他们的自主学习能力，做出判断，得出自己的结论，整个过程都是学生自主学习的过程，这给培养学生的自主学习能力提供了实践平台，使学生的自主学习能力得到了提高。?
二、 电工电子教学中采用探究式教学的实施程序?
１?创设情境，提出问题?
电工电子的教学更多地注重理论与生产、生活实际相结合，在探究教学活动中，把技术知识融于理论学习之中。问题情境的创设尽量用一些生活和生产技术中的实际现象，这样可以使学生认识到学习电工电子的现实意义及价值，
如在进行“变压器”的教学时，教师创设问题情境：在实际生活和生产中使用的各种电设备，需要的电压是不是都一样的? 如家用电器(电灯、电炉等)，电视机显像、机床等等。学生调查的结果是：家用电器需要220 V，电视机显像管需要一万多伏的电压，机床需要36 V以下电压。在由统一的电源供电的情况下，为适应这些不同的电压需要，就要有一种改变电压的设备一变压器，那么它是怎样改变电压的；用“电灯的设计越来越重视节能”这一问题展开“提高功率因数”的理论教学；用“手机是一种现代化的通信工具，如何安全高效的使用它?”来进行电容器充放电的教学，使学生在思考、解决生产和生活实际问题的过程中理解掌握相关的电工电子技术基础知识。教师还应该具有一定的职业敏感性和洞察力，从报刊、杂志、因特网等媒体上，及时捕捉反映科学前沿与动态的最新信息。譬如超导磁悬浮列车这一高科技成果，与电学知识密切相关，我国已进入试运行阶段，可以结合导体的电阻及磁场和电磁感应等知识进行命题。通过研究这些问题，使高科技与学生所学电工电子技术知识拉近了距离，从高不可攀变为伸手可及。?
２?分析问题?
（1） 学生尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想，对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设，在分析问题情境的基础上确定问题的实质。?
（2） 小组课堂讨论，列出这个问题中包含的子问题、已知信息和未知信息，确定学习要点，明确探究目的和已知条件，经历制定计划与设计实验的过程。?
（3） 各小组拟订解决问题的活动计划，根据现有资源，尝试选择科学探究的方法及所需要的器材，共同选择最佳方案。组内成员明确各自职责，以保证计划顺利高效的实施。?
３?解决问题?
（1） 学生设计具体的实验电路后，开始进行实验，并通过观察和实验收集数据，在这一过程中学生应具备通过观察收集、记录数据的基本要求，具备初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能通过各种途径收集与问题相关的新信息，对所收集的信息进行分析、整理、评价，把整理后的新信息与!日信息进行整合、综合。?
（2） 小组实验后，要初步描述实验数据或有关信息，对收集的数据、信息进行?
简单的比较或因果推理，或对实验数据进行分析、归纳，寻找数据之间的相互关系，从现象和实验中归纳科学规律。?
?参考文献?
［1］ 刘德荣.探究式教学在历史教学中的研究与实践［J］.中国经贸(学术版) ,2007.11?
［2］ 洪莉.化学教学中探究式教学设计的研究［J］.吉林师范大学学报(自然科学版), 2006.03?
［3］ 李为.吴元喜生产实习中探究式教学研究与实践［J］.理工高教研究,2008.02