[关键词]第二课堂潜能开发 [中图分类号]G[文献标识码]A [文章编号]0450-9889(2012)01A-0028-01 课堂教学是开发学生潜能最常见的方式，笔者认为，开辟第二课堂也是开发学生潜能的有效途径。利用第二课堂开发学生潜能的形式是多种多样的，现以笔者的小学科学课教学经验为例进行探讨。
一、开发学生的观察潜能
许多老师只注意引导学生观察教材上的图表，虽然这样也能开发学生的观察潜能，但是，学生观察的角度、深度却得不到进一步拓展，观察潜力还没有得到更进一步的开发。为此，笔者充分利用周边环境的自然现象，结合课堂教学，通过第二课堂来开发学生的观察潜能。
发生在自然界的自然现象，许多都可以用眼睛直接观测到。例如：观测云高、云状，掌握一些主要云类的判别方法：观察地面物体征象，判读风向风级；连续观测风、云变化，找出其与天气阴晴的相关规律，逐步掌握看风云识天气的本领。通过观察，学生会产生疑问，激发求知欲。比如环境问题，如果不是有意识地观察，就可能视而不见。1997年，为了加速经济发展，玉林市兴业县在蒲塘镇风文村建设了两个水泥厂。投产初期，由于没有同时设计和安装防治污染的设施，高大的烟囱浓烟滚滚，大量粉尘随风飘洒，垃圾煤渣到处堆放，严重污染了环境。笔者组织学生观察粉尘污染的扇面角度和半径，工业垃圾侵占农田、损坏道路、堵塞河道的情况，调查其对群众生产和生活造成的危害，并实地拍摄了一组环境污染照片。在宣传橱窗中公之于众，帮助学生树立环境意识，使其重视环境保护。同学们纷纷献计献策，有的说用管道把粉尘收集起来，回收利用；有的建议用煤渣铺路、垫操场，或加工成煤渣砖，变废为宝……这些设想尽管不一定成熟与完美，却闪耀着学生们的创造闪光点。
二、开发学生的创造潜能
只有将学生带人生活之中，让他们感受创新的乐趣，他们的创新思维才会得到激发，创造潜能才能得到开发。
创造来源于知识，而知识来源于动手实践。在第二课堂中，可供学生动手的活动很多(如制作小地球仪、行政区拼图、《祖国山河》图片集等)。例如，在开展气象观测活动时，笔者发动学生自己设计、制作仪器。同学们表现出极大的热情。他们有的从家里找来大罐头铁盒，加上一把塑料尺(切去零点前的部分)制成雨量筒，简便实用；有的给铁罐围上铁丝栅栏，做成一个蒸发皿，小巧玲珑；有的女生用自己的秀发制作了毛发湿度计……自制的仪器解决了课外气象观测活动缺仪器的燃眉之急，通过动手制作，学生发扬了创造精神，取得了可喜的创造成果。又如，笔者让学生回家收集看天民谚。这就需要他们动嘴向家长、邻居及其他群众请教。回校后，学生们讨论交流，并归纳、整理，出版了天气谚语黑板报专辑。对于“西北风，燥松松”等谚语。学生联系所学的科学知识，互相讨论，就能明白其中的道理。而对“东虹日头西虹雨”之类，一时讨论不出其所以然，同学们就动嘴向老师请教，教师以虹的形成及中纬度地区天气系统变化规律加以解释。学生在验证了“霜下东南一晴”等天气谚语后，急于探求其科学原理，纷纷提出问题，经教师讲解气压场与天气现象及风向的关系后，疑云顿开。在成功的激励下，有的同学跃跃欲试，尝试改编甚至新编天气谚语。这些活动，解放了学生的嘴，发挥了他们的创造力。
三、开发学生的思维潜能
思维的发散性是思维广度的一种表现。只有思维发散性强的人，思考问题才比较灵活，或能够从更多的角度来考虑问题。笔者利用第二课堂拓宽学生的知识面，打通学科之间的壁垒，使各学科知识融会贯通，以增加学生的思维广度和灵活性。笔者经常举办一些小型的科学讲座来开拓学生的眼界.提高他们的思维水平。如组织题为《风》的讲座，介绍风的形成及作用；我国“长征三号”运载火箭成功地发射“亚洲一号”卫星后.收集报纸上的有关资料作《人造地球卫星及其发射》讲座，讲解了人造地球卫星的运行轨道、速度、发射及应用等知识。这样，既满足了学生的求知欲，也培养了学生科学的、系统的、多角度的思维。
四、开发学生的精神潜能
一旦将学生带人大社会当中.使其学习社会大书本，他们就有冲劲、干劲，精神潜能就会得到很好的开发。例如，笔者组织学生参观了玉林市气象台的观测场、自记室、雷达测云表演等，见识了各种仪表设施，了解了气象观测预报的全过程以及气象工作为工农业生产和国防建设服务的情况。同学们观看后，个个都满怀喜悦，激动不已。许多同学因此而立下志向：认真学好科学知识，长大多为家乡做贡献。又如，学生通过到北窑岭和石山野外考察，形成有关地形、地貌、土壤、植被的许多正确概念，加深了对自然科学的理解。激发了热爱家乡的感情。
(责编 雷靖)