化学辅导课是课堂教学的延伸，它可以弥补课堂教学的许多不足，它是教学过程中必不可少的环节。由于学科多、内容杂，学生原有知识水平、接受能力，个人情感因素各有差异，所以不可能一学就会，一点就通，肯定有不理解地方。所以教师在搞好正常化学教学工作的同时，必须安排一定的课外辅导。至于如何辅导?必须考虑到学生的学习状况，教学的具体要求，学科的特点。其大致过程是：
一、辅导课的准备
上辅导课必须精心准备，准备过程中教师必须根据教学目标要求，学生在课堂上表现，学生作业情况，课后师生沟通情况以及学生的学习态度等方面综合起来安排教学内容。
1 目标要求任何一节化学课都是围绕一个具体的学习目标和教学要求展开。如果学生在课堂上积极参加活动，完成要求的学习任务，实现预期教学效果，同时学生在情感，能力方面都得到提升，那么就是一节好课，教师在今后的教学中就必须坚持。反之，因为各个方面的原因没有完成要求的学习任务，没有达到预期的教学效果，教师就必须进行教学反思，调整教学思路，使之回归到课改目标的具体要求上来。
2 重点、难点初中化学教材中有些教学内容，不仅是这一节课的学习重点、难点，往往还是这一单元的重点、难点，乃至是整个教材的重点、难点。例如，基本概念教学中的“催化剂”“质量守恒定律”，“四种基本反应例型”，“化合价”，“金属活动性顺序规律”等仅靠课堂教学是不够的，学生是不会完全掌握的，因为知识的掌握必须有一个消化理解的过程；元素符号一化学式一化学方程式是化学学习和交流的工具，不仅要记住还要理解，教师必须安排一定时间对学生进行反复训练和辅导；实验室制取O2，CO2是初中化学最重要的实验，通过学习一方面要掌握实验室制取这些气体的方法，原理，操作过程，注意事项；另一方面要通过教学培养学生的观察能力、实验能力，为将来学生进入高一级学校学习实验室制取CH4、NH3、H2S等气体做好知识上的储备。所以上述内容不能一教了事，必须进行课外辅导。
3 课堂上察言观色有经验的教师能根据学生在课堂上的表情变化，准确判断学生对所学习的内容掌握的程度。在教学过程中学生通过各种学习方式掌握了所学的知识，往往表现为积极的状态，对老师提出的问题能主动发言，大胆回答，课堂气氛异常活跃。例如，【师】能支持燃烧的气体是什么?【生】氧气；【师】能灭火的气体是什么?【生】二氧化碳；【师】能使澄清石灰水变浑浊气体是什么?【生】二氧化碳，【师】最简单的有机物是什么?【生】甲烷；【师】紫色石磊遇盐酸变什么色?【生】变红色；【师】遇氢氧化钠变什么色?【生】蓝色。对于学习有难度往往表现为被动的情绪状态，有一种“愁眉不展”的样子，常常是低头不语，害怕老师点名让其发言。所以教师在正常的课堂教学过程中，一方面要搞好教学工作，做好重点、难点分散和转化；另一方面要注意观察学生的表情变化。
4 作业上信息反馈作业是学生利用课堂学到的知识解决实际问题的过程，它直接反映学生在课堂上接受知识的程度，所以教师都很重视学生的作业情况。教师根据学生作业情况了解学生对知识掌握的程度，判断是否实现了预期的教学效果。通过总结分析对成功方面加以肯定，充分发扬光大；失败的方面采取措施加以补救，避免在以后的教学中再出现类似的错误。
5 平时的交流与沟通教师不能高高在上，完美无缺，以长者身份自居，要和学生建立平等关系，尊重学生的人格，做学生学学习的引路人，要学会与学生沟通和交流。教师要深入到学生中间去，关心爱护学生。只有这样才能了解学生的心理活动，知道学生在想什么，做什么，学习有什么困难；也只有这样才能根据学生的情感需要，调整自己的教学行为，制定切实可行的课外辅导计划；才能真正做到教学相长，共同提高。
6 对待学习的态度对待学习的态度很能从侧面反映学生学习的热情，课堂上积极发言，大胆提问；课后按时完成作业，布置课外活动能主动参加，家庭小实验能克服困难独立完成；这些都可作为教师安排课辅导的依据。
二、辅导课的实施及注意点
辅导课的实施过程，实际上就是教学组织者，根据收集的各种信息精心编写教案、组织教学的过程。上好辅导课必须做好以下四点：
1 辅导对象的针对性辅导对象一般不是全班学生，而是部分学生。所以教师在平时的作业检查，阶段考试时必须认真做好记录，对不同类型的学生要做到心中有数，知道哪些知识学生掌握了，哪些知识还没有掌握，没有学好的是哪些学生，辅导时力求做到有针对性。如果是少数学生可以进行单独辅导，如果是多数学生可在一定范围内集中辅导，不能因为辅导而影响到其他学生的学习，给其他学生造成时间上的浪费。
2 辅导安排的时间性教学过程具有非常明显的时间要求，所以给学生辅导也必须及时，不能拖得太久，因为时间太久学生积累困难就越多，而学生已有的知识可能部分忘记了，这样再安排时间给学生辅导难度将会加大，学生也会因此对学习产生畏难情绪，学习的积极性也会降低，辅导的效果也不佳。这样很容易产生两极分化，从而产生新的“差生”。所以我们在教学过程中一定要有很强的时间观念，及时制定补救措施，展开有正对性的辅导。
3 辅导内容的准确性教师根据课堂教学中学生的表现，作业完成的情况精心选择辅导内容，力求做到“准”和“精”。选择的题型要具有代表性，即做到能讲一个题目达到目的绝不讲第二个题目，努力保证辅导效果，最大限度地减轻学生的课业负担。坚决反对搞为了辅导而辅导的形式主义。
4 辅导过程的系统性教材中的每一个知识点都不是孤立的，和其它知识点都有千丝万缕的联系，所以在辅导某一具体内容时必须先搞清和它相关知识点，这样才能提高辅导的教学效果。例如，有学生写错一个化学式，可能有三个原因：(1)不会写元素符号；(2)记错化合价；(3)根据化合价写化学式的要求没有掌握。那么辅导学生如何写化学式就必须按照这个顺序。另外在同时辅导几个知识点时应该按照由浅入深，由易到难顺序进行。