【摘 要】语法是培养学生语言运用能力的基础所在，它在英语教学中占据着十分重要的地位，但是，随着英语交际化的不断提升，传统的英语语法教学远远不能够和新的形势所要求的相适应。本文针对这一问题提出了活化初中英语语法教学的方法，包括了在幽默的语言以及趣味的活动中进行语法教学、创设逼真的情景来进行语法教学、采用任务型的途径来进行语法教学以及通过小组合作来进行语法教学这四方面的主要内容。
【关键词】活化；初中；英语；语法；教学；方法
一、在幽默的语言以及趣味的活动中进行语法教学
在英语语法教学当中，充分运用幽默的语言以及趣味的活动，不仅能够吸引学生直接参与进来，而且还能够使学生大脑的兴奋点得到激活，从而枯燥乏味的英语语法知识就变得富有活力了。
那么，在幽默的语言运用方面，比如：教师再向学生教授动词变化的时候，教师可以把动词比作妖精，把学生比作孙悟空，意思就是学生要做孙悟空，把动词的千变万化用火眼金睛识别出来等等。
在趣味活动的运用方面，比如：前半句肯定、后半句否定或者是前半句否定后半句肯定这样的反义疑问句式的回答的时候，教师可以采取两种活动方式让学生来表演，第一种，教师让学生听句子中所讲的事实是否和自己的事实相符合，如果和自己的事实相符合学生就说Yes，反之就说No。另一种是需要学生进行稍微思考的，如果学生听到句中所讲的事实和自己的事实相符合，学生就说No。在讲明了规则之后，教师可以让学生两两组合进行，要求学生速度快并且准确。学生练习的内容可以是：You are a boy,aren’t you? You anren’t a boy,are you? You live on the earth,don’t you? You don’t live on the earth,do you?等等。这样的活动在开始时学生难免会出现错误，这样，全班的课堂氛围就调动起来了，而且学生通过活动的形式能够对这一部分所学习的内容有很深刻的印象。
二、创设逼真的情景来进行语法教学
在英语语法教学当中，教师所创设的情景是否具有真实性，是否形象且生动，都会对学生学习兴趣的提高与否产生影响，一个生动且形象的逼真情景，能够使学生的兴趣大大提升，进而对学生理解所学知识有很大的帮助，学生能够在触景生情当中使自己的思维得到激发。
比如：教师在向学生教授新的语言现象的时候，教师要尽可能的借助实物、利用真实的语境、利用形象的体态语言以及多媒体等等的教学手段来为学生创设出逼真的情景，之后，教师就可以逐一把所要交给学生的新的语言材料向学生展示出来，并有意识的引导学生从所创设的情景中对新的语法规则进行理解，在这之后，教师可以给学生一些时间，让他们两两对话或者是通过表演等等的形式来进行实践，在实践中对语法的规则进行归纳和总结。具体来讲，教师在向学生教授进行时态的时候，教师可以一边做一些具体的动作，一边说一些包含有这一时态的句子，就像教师可以做关门的动作，同时嘴里说I am closing the door.教师还可以在教室里走来走去，同时嘴里说I am walking.之后在黑板上把所说的写下来。或者教师可以叫某一个学生起来唱首歌，这时，教师可以说He is singing.并利用多媒体动画课件，向学生提问：What are they doing?那么，学生根据自己所看到的动画回答出他们正在做的事情。
三、采用任务型的途径来进行语法教学
新课标所倡导的任务型教学方法往往比一般的活动更加切合实际的生活，他要求在具体的任务完成之后，会有一个具体成果的大活动，简单来讲就是让学生去做一些要求更加高的活动。通常语法教学中的任务主要包括两种，一种是信息差型任务，对于这一类任务来讲，它所指的是当交际的一方有新的信息并且愿意向另一方提供这一信息的时候，另一方又有获得新信息的时候，双方之间的交际活动，在这样的活动当中，学生可以运用所学过的语法知识来获取新的信息，从而使彼此的信息缺口得到消除，进而把交际任务完成。比如：教师在向学生教授祈使句变直接引语为间接引语的时候，教师可以向学生不知这样的任务：要求学生会叫向父母询问，来对父母对子女在校的要求进行了解，在课堂上让学生以小组为单位进行讨论，每一个小组的代表向全班汇报。当然，教师可以要求学生在这一任务当中使用如下的一些间接引语：Parents told us to listen to the teacher in class carefully. Parents told us not to be late to school.等等。
另一种是解决问题型任务，对于这一类任务来讲，及时教师向学生分配一个具体的任务以及一些与之相关的信息，学生需要进过激烈的讨论之后才能够把问题解决的答案找出来，这一答案可以有很多种，也可以是一种。比如：教师再向学生教授祈使句的时候，教师可以让学生用祈使句来给自己制定一些标准，就像Don’t talk in class.等等。
四、通过小组合作来进行语法教学
小组合作方法是现阶段比较流行的一种有效的促进式教学方法，它主要采用的是两个或者两个以上的活动形式，通过这一教学方法的运用，不仅能够使得不同水平的学生在接受教学方面的弊端得到避免，而且还能够使得师生之间由于缺少交流而导致的教学误区得到消除。另外，通过小组合作教学，学生的实际运用语言的能力能够得到很大的提高，在学生之间也能够起到以一带十的良好效果，使学生被动的学习变成主动学习，这样，枯燥的语法学习就会变得生动且有趣味，学生的自主性也能得到提升。
比如：教师再向学生教授情态动词的被动语态的时候，教师可以把全班学生分成若干个小组，并规定一个固定的句式让学生针对某一具体的问题提出自己的看法和见解，这一固定的句式可以使We should be allowed to……或者是We should not be allowed to……具体的问题可以是学校的校规校纪，让学生进行讨论和交流，之后每个小组总结出一个综合的意见，派一名代表上台演讲，最后，全班把所有小组的意见综合起来向班长提出来。
通过小组合作这一教学方法的运用，使得每一个学生都有自主发表意见的机会，这样学生的积极性就充分调动起来了，而教师给学生规定了这一固定的句式，通过学生在发表意见中反复的运用，之后经过教师的讲解，学生很容易真正理解并很好地掌握好这一知识点，自然而然教学任务就轻松完成了。
五、结语
总之，在新课程背景之下，初中英语语法教学的关键之处就在于要实现语法教学的多样化，这就需要初中英语教师要进行不断地实践探究，从而来找出能够把学生学习英语语法的兴趣最大限度的激发出来，进而更好地完成教学任务。
参考文献：
[1] 马青花.新课程初中英语语法教学初探[J].教学研究，2010（07）.
[2] 胡宗朝.提高初中英语语法教学的有效途径[J].科教文汇，2010（12）.