【摘 要】在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起了广大数学教师的高度重视。如何找到培养学生创新能力，如何找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。教师要树立创新意识，创设良好的创新氛围；培养学习兴趣，引导学生树立创新意识；激发学生的主体意识，增强其主体参与性。
【关键词】创新意识 创新能力 培养
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）04－0140－01
在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起了广大数学教师的高度重视。如何培养学生的创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中越来越显得重要。我在自己的数学教学过程中，特别在意对学生创新能力的培养，现就自己的教学实践谈几点做法和体会。
一 教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件
教学自身就是一个创新的过程，作为教师必须具备创新意识，改变以传授知识为中心的教学方法，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
第一，克服对创新意识的错误认识。一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，这走入了另一个极端。实际上，每一个新的发现，独特的观察角度等都是创新。一个人对于解决某一问题是否有创新性意识，不在于这一问题是否别人解决过，在于这一问题对于他来说是否新颖。学生在学习时需要创新，也必须具备创新能力。作为教师更应该通过挖掘教材，高效地运用教材，把与社会发展相适应的新知识、新问题带入课堂，与教学内容有机地结合，引导学生去主动学习。从而使学生掌握更好的学习方法，了解更多的知识，培养学生的创新本领。
第二，培养良好的师生关系，创设竞争合作的班风，营造良好的创新环境。首先，要使学生积极主动地探求知识，激发出求知欲，必须避免课堂上教师是主角的局面，学生能够与教师一起参与教学，真正做学习的主人，形成一种良好的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使师生间的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查漏互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。
第三，教师应当充分地鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。在教育教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，也必须有意地促使学生总结。学会总结是一种综合素质好的体现。培养学生总结能力，也就是锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的创新思维是联系紧密的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。
二 教师要树立创新意识，创设良好的创新氛围
学生是创新的主体，在适宜的环境和条件下，学生的创新潜能就会被激活，从而释放出来。在教学实践中，教师要首先树立创新意识，改变以知识传授为中心的教学方法，确立培养学生的创新意识和实践能力的目标。在教学中，教师要考虑如何才能激发学生的兴趣、如何才能培养学生的良好习惯、如何培养学生坚定的意志和品质、如何拓宽学习的空间，如何改进教学方法等等。在教学中，教师要根据学生的心理规律、个人差异、教学内容的特点以及学生的知识基础等情况，引导和鼓励学生积极主动地参与教学活动，给学生创设一种和谐、自由、充满活力的民主氛围，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，让学生敢说、敢想，敢提问、敢质疑、敢争辩，使教师和学生的角色处于互动状态，互相讨论、互相交流。在互动环节中，教师要尊重学生的爱好、个性和人格，以宽容，友善的态度对待学生，出现了失误不要忙于批评，而要帮助他们弄清原因，找准差距，用发展的眼光给予评价，保护学生思维的积极性，从而最大限度地调动学生的潜能。
三 运用启发式教学加强思维训练，挖掘学生创新潜能，培养创造思维能力
针对不同的教学内容，采用相应的启发方式，把培养学生创造性思维品质溶于启发教学之中。在进行新授课的教学中，利用新旧知识间的联系和知识的新奇性，激发学生思维的欲望，启发学生自己得出结论；或给出特例，启发学生归纳出一般的结论；或注意变换题目条件，引申出另外的定理或推论。这都是锻炼学生创造思维的好机会。如在“相互独立事件同时发生的概率”一课的学习中，我设计了一个启发式引入，让学生自己动手整理材料，解决相关问题，归纳出一般的结论。
四 激发学生的主体意识，增强主体参与
按照新课标的要求，教师的角色是学生学习过程中的优秀组织者、帮助者和引导者。在数学教学中，要主动调动学生的思维和参与的积极性，根据学生的认知规律，创设条件，引导学生自主、探究、合作地进行学习。很显然，新课标已经否定了教师在课堂上的霸权地位，赋予了学生更多的自主权和参与权。因此，在课堂教学中，教师应该设计好每一节课，注重与学生的平等对话，并作好分析评价。同时，教师应当给学生科学设置问题，调动学生的学习主动性，培养他们的创新思维。比如，在教授“旋转图形”这部分内容时，学生不会画，甚至产生厌学情绪。仔细分析一下，问题出在学生对这部分知识缺乏已有的生活经验，教师没有很好地把握学生的认识水平。这时，应该采取循序渐进的办法，先让学生拿两个形状大小一样的三角板绕一个顶点旋转，然后让学生画一个三角形练习旋转，再变换不同的旋转中心、不同的旋转角度和不同的图形，如四边形、圆等进行练习，通过这种练习，就会激发学生的学习热情。教师应尽可能多给学生一点思考的时间和表现的机会，让学生多一些创造，多一些成功的体验，这样培养出来的学生才会有创新能力，才能成为21世纪所需要的全面发展的人才。
教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有师生共同配合，才能教学相长。
〔责任编辑：高照〕