摘 要：怎样让“习惯篇”的教学变得灵动而富有情趣呢？“小”习惯里有“大”文章：一、激发兴趣，乐之爱之。注重趣味性，教学方法力求生动、活泼，变枯燥的说教为富有趣味的活动；二、丰富体验，演之练之。充分利用已有的生活经验和知识积累，让学生亲历过程，获得真实的体验，得到情感的认同。
关键词：习惯;教学;兴趣;体验;整合
中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）03-028-1
“习惯篇”安排在新学期的开篇，相当于“卷首寄语”，编者可谓用心良苦，怎样进行这部分内容的教学呢？乍一看，书上的图片通俗易懂，简单明了，似乎不要花费多少心思。于是，有的老师不够重视编者的意图，“为讲而讲”，简单一提，一说了之；有的老师则“就图讲图”，上成看图说话课，往往是教者教得枯燥，学生听得无味；有的甚至为了赶进度，忽略不教。怎样才能让“习惯篇”的教学变得灵动而富有情趣，真正触动学生的心灵，促使他们养成良好的学习习惯呢？细细研究，“小”习惯里面还有不少“大”文章：
一、激发兴趣，乐之爱之
兴趣是最好的老师。所以，教习惯篇的内容时，要特别注重趣味性，教学方法力求生动、活泼，变枯燥的说教为富有趣味的活动。
（一）讲故事
针对小学生喜欢听故事的特点，可以采用故事引入法，将某些有趣的故事讲给学生听，激发学生的学习兴趣――如教学“读书做笔记”，可以讲讲宋代诗人梅尧臣的“布袋笔记”故事，讲讲毛主席“不动笔墨不读书”的故事；教“乐于课外阅读”时，可以讲述犹太人在书上涂蜂蜜使孩子知道“书甜如蜜”的故事，这样的教学不再单薄，枯燥，而变得趣味盎然、引人入胜起来，必然会给孩子留下鲜活生动的印象。
（二）编儿歌
可以将学习内容编成琅琅上口的儿歌让学生读。如教写字姿势，有位教师编了一首儿歌，师生边对儿歌边做动作：师说“胸离桌子”生答“一拳远”，随后用小拳头比在胸口，师再说“眼离书本”生答“半臂远”，随后弯起左臂比在额头；最后师说“手离笔尖”生答“两指远”，随后用左手的食指中指比在铅笔头至两指的位置，形象生动地帮助学生掌握了写字时的“三个一”到底是多少距离。
（三）诵名言
教学“坚持写日记”时，出示老舍先生的名言，既可以大大丰富教材内容，也增强了学生对写日记好处的感性认识，无须空谈写日记的意义如何如何，却一定能给学生留下深刻的印象。教学“不懂就问”，让学生读读“敏而好学，不耻下问。”“三人行，必有我师焉。”“知之为知之，不知为不知，是知也。”等名言，既明白道理，又积累语言，何乐不为？
习惯的养成是学生的短处在认知内化为长久行为品质的过程，因而首要任务是唤醒学生的学习热情，以童话、故事、儿歌、游戏等多种形式让学生产生外在的学习动力，使习惯的培养在轻松愉快的课堂中不知不觉地为学生所接受，其效果定会事半而功倍。
二、丰富体验，演之练之
习惯的养成不是“告诉”可得的，把习惯当成知识去教，习惯的养成只会成为空话。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”任何一种习惯的形成都离不开实践操作。只有充分利用学生已有的生活经验和知识积累，让学生亲历过程，获得真实的体验，得到情感的认同，才可能形成“习惯”。因此，“习惯篇”教学的关键是引导学生在“练”中丰富体验。
（一）以图为师练
“习惯篇”主要以精心拍摄的照片编排而成，那一幅幅鲜活的照片都是学生同龄的伙伴学习生活的片断，直观而形象，易于为学生所接受，是学生学习的最好范例。如“勤于朗读背诵”一课就展示了一个个鲜活的人物，一个个朗读与背诵的场景，既明示了朗读背诵的规范姿势，也暗示了朗读背诵的方法。图中，学生或专注、或愉悦、或沉思，学生也仿佛可以聆听到他们琅琅的读书声，感受到朗读与背诵给他们带来的快乐。榜样的力量是无穷的，以图中人物为师，能激发学生保持正确的朗读背诵姿势，养成勤于朗读背诵的良好习惯。
（二）创设情境演练
教学过程中教师应努力创设情境，组织学生演练体验。在合适的情境中，学生用心灵去感悟，在感悟中练习，在练习中丰富体验，在自主实践中实现良好习惯的养成。
比如教“勤”时，不妨创设一个阅读时遇到障碍的情境，让学生通过实际操作，亲自体验这位“不会说话的老师”的本领，使学生感受到的乐趣；教“读书有选择”，把学生带到图书馆，体验一下选书、借书的过程，在这个过程中，学生不仅真正懂得了选择课外书的方法，还自然而然地与图书管理员进行了口语交际，可谓一举两得。
（三）开展竞赛
竞赛活动最能激发学生的成功感，促进学生主动练习。例如学习了“自主预习”后，教学新课文时可以组织学生比一比，不待老师教，谁读书最正确、最流利，谁生字词掌握得最好；还可以经常性地组织班级朗诵、写字、比赛，开学初就告诉学生将在学期中和学期末各进行一次“比比谁的课本保护得最好”活动……这样，通过教师的组织、引导、点拨，不断激励学生内化良好的学习习惯要求，促使学生反复练习，逐渐成为自觉的行动，达到习惯养成的目的。