摘 要 传统的课堂教学评价方式极大制约了学生信息素养的提升，我们要力求避免传统评价中的缺陷，强调评价对教学的激励、诊断、促进作用，弱化评价的选拔和甄别功能。发挥教师在评价中的主导作用，同时创造条件调动学生参与到教学评价中来。
关键词 信息技术 信息素养 评价
小学信息技术学科，具有着自身学科的特点，从师生交流、生生交流，扩展到了人机交流、生网交流，老师更容易在不同的交流过程中，了解学生学习的非智力因素――情感、态度与价值观，用老师的“双双”慧眼，发现学生的才智，用积极的“评价”方式，为学生的全面发展导航。
一、以人为本，重视信息技术教学评价
学生是学习的主体，教师是学生学习的参与者、指导者、合作者和促进者。每个学生都希望自己优秀，被师生宠爱，成为班级中的佼佼者。在学习过程中，学生体会知识无穷的魅力，领悟学习与自身发展的关系，养成良好的求知兴趣和学习习惯，形成适合自己的学习方法，让整个学习过程形成良性循环。――这既是教师兢兢业业的教育目标，也是学生孜孜以求的“求学美景”。教师既然作为学生学习的指导者和促进者，就需要促进学生建立“会学、能学、好学”的自信，用发展性的学习评价方式，为学生学习提供良好的反馈网络。
（一）让学生明确学习评价的项目与内容，建立成长有效导航体系。学生要出色地学好一门学科，矣或学习某一科目为将来适应社会打下必要的基础，明确学习目标、端正学习态度尤其重要。例如，学生学习态度可以包括学科带书情况、上课回答问题是否积极、能否主动及时完成学习任务等，这些学习过程的基本环节，出现消极情况，评价的主体要及时矫正学习主体，从而引导到积极地学习轨道上来。明确小学信息技术课堂评价方案：
1.学习行为：态度、习惯、情感、参与合作、课内外表现，老师记录、问卷调查、学习讨论、教师评价、学生互评、自我评价。
2.基本技能：坐姿、操作的规范性、知识的掌握程度，随堂记录、教师评价。
3.创作能力：参与、合作、资料搜集、创造力，个人、集体、全班/小组交流，互评、教师评价。
4.综合应用：综合运用能力、自主学习能力、合作能力、想象力、创新意识，选择任务、 合作学习。
成果展示：每学期2―3项，全班/小组交流，互评、教师评价、家长评。
（二）激励学生，助力学生学习、促进学生发展。学生客观上存在差异，一方面要关注学生差异、因材施教；一方面又要多给学困生一些关爱。我们的奖励可以多设几个奖项，例如设立信息技术学科的作品创意奖、进步奖、表现奖、合作奖、应用奖……针对不同学习状态的不同学生，让他们都能体验成功的喜悦、体验受人尊重的情感、体验师生勉励的快乐，让学习不再担任“劳心费神”的角色。还可以在学生学习群中，建立鲜明的示范榜样。我把学习态度端正、主动及时完成信息技术学习任务、作品新颖、创意度高的这部分同学作为学习的“示范榜样”，把这部分同学的亮点公示于众，在同样的学习评价标准尺度下，发挥“示范”效益，尤其是学生自己临近的、身边的，学生更容易评有所尺、学有所样，从而在学习群体中形成积极的学习因素。
（三）评价应重视学生个体差异，增强学生的信心。由于每个人都是独立的个体，每个人对知识的理解、领悟能力不同，如果都使用“一刀切”的评价方式会大大降低一部分学生的学习热情，往往会适得其反。我们在教学的评价中要有的放矢。
二、情感体验，共同营造学习评价气氛
在教学过程中，教师要善于捕捉学生思维的火花，及时鼓励，及时启发。课堂上教师不应吝啬言语和时间给学生以表扬。在口头表扬时应注意语言的丰富性：“你的这种思想，已经具有当计算机科学家的潜能了”…但这些话语要恰到好处，不能流于形式，能够鼓励学生树立自信。通过一个赞许的眼神、一个安抚的动作就可以传达教师对学生的赞赏和认可，给他们以愉悦感。我常常在学生制作完成一件作品之后让部分学生上来展示，然后建议大家给作品“一个大的掌声”，如果全班都完成得好，则“给自己一个大的掌声”，调节了课堂气氛，增强了学生的自信。
三、注重引导，全面提升学生信息素养
信息技术教学的目的不是为了学习技术而学习，也不是把学生培养成计算机专家，而是提升学生的信息素养．我们无论采用什么方式，无论采取什么途径，评价一个学生学习质量的高低，都是为“促进学生的全面发展”服务的，这是我们开展学科学习质量评价的宗旨。
信息技术学科是一门实践性很强的学科。正如“条条大路通罗马的道理一样”，为解决某一问题，或用信息技术达到制作的某一效果，有不同的思维方式、有不同的解决办法。这既给学生留有自主探究的空间，又给同学创新火花的点燃做了有力的铺垫。发现学生学习过程中值得肯定的地方、学习的闪光点，学习优异的同学多勉励、表现平平的同学多激励、学习困难的同学多鼓励。作为学科教师，要充分认识到学生是一个活体，是成长中的人，是发展中的学习者，在部分学生还没意识到学习对人生发展的重要性之前，善于发现学生身上的一切亮点，帮助学生建立学习的自信，鼓励学生参与学习，充分调动学生学习的积极性，让学生获得“被肯定、被赏识”的积极情感体验。
信息技术课堂体现了评价主体的多元化和评价形式的多样化，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，在实践中取得了较好的效果。在新的评价的实践过程中我深切体会到新型的评价思想理念能使学生学习产生动力，效果明显。课堂上充满了学习的气氛。学生的信息素养、创新精神和自主学习有了很大的提高。学生是教师教学灵魂的启迪者，没有学生就没有教学，没有教学就没有教师，把平等交于学生，让学生会意自己是学习的主人；把民主交于学生，学生会实践学习的管理。在教学中，提供给学生一个自我展示的舞台，用科学发展观的评价导向，激励学生展示自己的努力和成绩，认识到同学间的优点与不足，最大限度地发挥自身优势和潜能，从而为自身“全面发展”发挥积极作用。
参考文献：
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