摘要：教育的创新促进创新教育。QQ群技术成熟，安装简单，无须复杂设置就能立即应用。在小学低段开展科技活动的指导中，可利用它方便地进行科技活动的创感设计，引导学生积极参与，从生活中观察、思考、积累，在真实与网络环境，实时与异步的交流互动，方便地开展头脑风暴，进行科创活动，培养青少年创新能力。
关键词：QQ群；科技活动；创感设计
中图分类号：G625 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0185-02
一、引言
未来将属于那些拥有与众不同思维的人。我们培养的人才，应具有超强的创新能力，做电脑无法做的事情，用创感参与竞争。
青少年科技活动的开展，无疑是培养创新能力的有效途径之一。目前许多学校的活动开展，都局限于短暂的每周1~2节课外活动，时间短暂，课后少于交流和互动，活动注重作品而难以关注全过程。
MOODLE的出现无疑给我们带来了福音，然而，在小学尤其是小学中低段学生的活动中却不易实施。究其原因，一是教师需要对进行安装调试，一些教师因为技术原因，不愿使用；二是需要对学生进行适应性培训；三是平台一般在局网安装，家长不能参与。
而几乎所有的孩子和家长都熟悉QQ的使用，而QQ具有的一些应用功能，便可以完成一个互动平台的构建。只要稍加提示，就能熟练地运用。
因此，我们可利用QQ群的功能应用，方便地进行科技活动的创感设计，引导学生积极参与，从生活中观察、思考、积累，在真实与网络环境，实时与异步的交流互动，尝试全新的互助学习方式，与教师，与家长一道，开展头脑风暴，体验协作中的创新，从而培养创新意识和创新能力。
二、创感教学理论
“创感时代”最早源于Danie H.Pink在《全新思维》里提出的“Conceptual Age”。有人翻译成概念时代，台湾翻译成感性时代。黎加厚教授的团队称之为“创感时代”。
创感时代的全新思维方式，具有以下六要素：
1.设计感。不只关注事物的功能，更注重外围的设计。
2.故事感。不只关注资源的搜集，还注重语言表达的能力。
3.交响感。不只关注专业知识、专业能力，还注重多元智能的整合。
4.共情感。不只关注个人的逻辑思考，还注重情感的共同体验、分享。
5.娱乐感。不只关注过程的严肃，还重视事物本身的娱乐性，寓教于乐。
6.意义感。不只关注做事情，还注重意义的影响，思考其意义。
在青少年科技活动指导中，加强这些理论学习和研究，并有效地运用于科创活动的设计和实施中，为活动的开展注入活力，对进一步激发孩子们参与活动的激情，提高活动的实效，从而进一步提高科创能力，培养科技素养，于未来的发展具有深远的意思
三、创感活动设计
在科技活动的组织和指导中，小学可以使用简单的QQ群或者主题教育网站，可以方便地进行创感教学的设计和实施。中学则可以利用MOODLE平台进行。
为什么要用QQ而不用MOODLE？
因为本人所在的学校为小学，参加活动的孩子不少是中年级的孩子，他们对QQ最为常用，对MOODLE一无所知。而小学科技活动基本都在课余，并且每周活动时间相对固定但总体灵活；由于QQ群管理简单，有成员认证及管理，平台开放又可相对封闭，便于管理，安全能得到保证。家长和孩子基本都有QQ号，使用上也比较熟悉QQ，活动的参与基本无须技术指导和培训。
1.建立QQ群。建立了一个QQ群，如：银色幻想。设定好群分类和一系列基本信息。把群号告知孩子和家长朋友，加入到群里，并按实名制设定自己的群名片。
2.准备资源。教师根据孩子们的学习进展，完成了相应的学习需求分析、学习者分析、教法及策略设计、资源活动安排、评价激励机制设计后，就可以使用群进行准备资源准备了。QQ群里提供了群社区，而社区里最为有用的是“群论坛”。据我们活动和研究的主题发帖（主题），关提供相应的文本、图片、flash动画等学习资源供大家学习，而视频可以先上传到优酷等网站，在帖子中附上链接，以便于孩子们观看。
（1）群论坛与“自定义版块”：由于群论坛主题列表均混在一起，为了方便管理，我们可以根据需要建立“自定义版块”，将研究类别相近的分列其中，以方便管理。在学习和讨论时，选择相应的版块，以方便地快速进入学习。在同一主题的讨论中，大家围绕主题进行回贴，不另开新帖。这样，使内容变得条理有序，显得更美观。
（2）群活动。群活动里可以发布最近的活动，发布者可以将活动的内容和报名参加者的要求公开发布。而参与人可以直接网上报名，并上传自己的活动片，或者留下自己的建议主，提出自己的疑问。
（3）投票与问问：QQ的“群投票”功能也比较有用，可以进行意见集征、作品甄选，或进行简单的调查统计，以及时反馈教学。当然，孩子们有何需要帮助的，除了向老师和同学提问以外，“群问问”功能，可以把自己的关心的问题向所有人提出，寻求整个网络的支持。由于QQ群里有保存完好的记录，所有孩子参与学习与思考态度、发言、思考都可以进行历史查询。在发布主题与回帖时，均可以上传文件或者添加链接将各种资源添加到活动课程中，由于群论坛不支持视频文件，则一般先传到酷6或者优酷里，然后做链接。
四、开展活动
前期准备工作完成后，教师就可以用它开展活动了。在有限的课堂活动中，指引学生利用QQ群论坛设计的主题进行探究学习；并开展头脑风暴，师生间仍然最直接的、传统的师生互动、生生互动。
活动后，可以把自己的收获、感想通过群论坛发表；对别人建议也可能通过QQ群公聊或者与老师一对一交流。较成熟的方案则通过教师的后期整理，在教师的指导和家长的协助下，完成作品的方案与作品的制作。
孩子们完成了自己的作品设计和制作后，可以将定稿文字和作品照片上传到群图片空间，供大家欣赏的评析，也能得到其他孩子的肯定性评价与改进意见。并得到了家长、教师的及时点评，孩子们的成果得到了肯定，孩子们创新的热情就会进一步提升。
五、活动培养创感
1.设计感的养成。经教师精心设计，研究主题的展现，学习资源的精心组织与活动展示过程。有教师、学生、家长的群体参与，在实现教育活动功能的同时，活动具有设计感。
每件作品，虽然比较幼稚，但从孩子的最初构想、制作与反复的改进，吸纳了其他孩子或者老师的建议，经过改进或者再设计，不但实现了设想的功能，其结构也越来越优化，体现了初步的设计感。
2.故事感的表现。在活动中，无论多简单的作品，我们要求孩子在记录自己的选题、制作、修改经历，讲述自己的故事，并尝试用艺术的方式展示作品。在去年的“国际创新大赛”中国区西部区赛区竞赛中，有二件孩子的作品获（IYC）金奖。而该竞赛的主要内容就是用艺术表演，展示创新作品。
3.交响感的渗透。孩子们经历作品的多次修改，运用了各个学科知识，甚至多数知识是前所未知的，孩子们在家长或者老师的帮助下，学习了其他学科知识，并运用到作品中来。如“方便围巾”，孩子经历了三次反复修改，不但实现了方便使用的功能，而且在群里同学的建议下下，对造型、色彩进行了改进，已经开始考虑作品的方便性和美观度。而“问问”，把活动中孩子的问题，孩子间的回复，教师和家长甚至是网友的回复，均完整呈现，在帮助别人的同时，也得到别人的帮助。
4.娱乐感的贯穿。从教师对研究主题的引入，到孩子的作品介绍，老师、孩子们都习惯了幽默风趣的语言、搞笑的肢体动作，来展示作品故事。听的孩子也乐得哈哈大笑，有的还把故事编成笑话，在QQ里交流。
5.共情感的提升。基于QQ群，根据活动的需要的功能，经过教师设计的活动内容，由于活动内容的趣味性，交流方式的开放性，教师、孩子甚至孩子家长都参与进来，开展头脑风暴。用QQ群、群论坛进行交流，提出自己关注的问题和疑惑，发表自己的见解和感受，并将自己的作品照片上传，分享自己的成功。或者对共同的主题进行扩展或探讨，新颖有趣的活动方式调动了孩子们的积极性，把课堂活动中的兴趣保持到课后，具有持久的关注度。学生学习的质量与效率，促进学生能力的全面提高。
6.意义感的深远。人生很长，我们为什么生存？我们应该做些什么让生命更有意义？我们应该为社会做些什么，生活才更有意义。孩子们在活动中，通过案例分析和技法学习，学习了环保方面的知识，也分析了一些关注公益事业和关注残人的发明作品。他们的活动和幼稚的作品，有的给生活带来方便，有的作品给学习带来帮助，已经开始关注生活、关注环保和节能。有的想象大胆奇特，以目前他们的能力，暂时无法实现，但正是这样，才是他们拥有的最可贵的创新精神。
六、结语
在活动中，我们的孩子积极的参与，在教师和家长的引导下，从案例中学习，生活中观察，从交流中积累，在互动中互长，创新意识得到了增加，创新能力也得到了提高。有更多的学生作品体现，这些作品虽然在成人看来，比较幼稚，但却是孩子们创新能力成长的见证。
QQ群及其论坛，虽没有MOODLE的强大，但正由于其简单易操作，作为小学中低段的科创活动学习、交流与沟通，是能满足基本要求的，只要教师善加运用，精心设计与管理，对科技活动的指导，尤其是课外、校外指导与及时交流，是非常有好处的。也为孩子构建了一个开放性学习和交流的新平台，树立了创新学习的新观念，为未来教育学习奠定基础。
参考文献：
[1][美]丹尼尔?平克（Daniel H.Pink）.全新思维[M].北京师范大学出版社，2007：5，29.
[2]黎加厚.全球化与创感时代[J].远程教育杂志，2008，（2）.