在我们的英语教学中，细节虽小，却处处可现智慧，处处可见精彩，在促进学生发展的意义和价值上举轻若重。下面我从以下四个方面谈谈对课堂教学中细节的关注： 一、关注课前热身
Warm-up，它是一节课的序幕，也是教师进行英语教学活动的第一步。如何进一步充分调动学生学习的主动性和积极性呢?
1.互换角色聊一聊
英语课程标准指出，学习语言的最终目的是懂得运用语言进行交际。而在Warm-up中运用“聊一聊”的方式，不但能使学生轻松、愉快地进入学习的状态，而且还能通过交流达到运用语言交际的目的。教师要运用简单的交际用语与学生交谈，把学生带入到英语学习中，并结合上一课时的知识点和本节课的内容，由师生问问答过渡到生生问问答，这样为课堂教学的进一步展开奠定基础。
2.手舞足蹈唱一唱
在一节课的开始，学生注意力不易集中，要利用节奏明快，旋律优美的儿歌，使其迅速进入学习英语的氛围。
例如在教学1～12数字时，我编了如下的歌谣：
One，two，three，I can see a bee.
Four，five，six，I can see a fox.
Seven，eight，nine，I can see a lion.
Ten，eleven，twelve，I can see a wolf.
在教学中，我让学生边做动作边说，在这样热闹开心的Warm-up中，学生既体验到了学习英语的快乐，又熟练掌握了数字。
二、关注课堂教学
记得听有个老师教《牛津小学英语》5B The English club这一课时，教学目标是让学生学会国家及国籍的单词。在教单词时，这个老师通过自己喜欢旅游并结交各国朋友这一主线，巧妙地将六个国家和国籍的单词窜连了起来。可贵的是到了延伸环节的设计非常精彩，她先出示了几张2008年汶川地震的图片，让学生感受到灾难的恐惧；紧接着又出示了来自不同国家的人们援助汶川的图片，让学生感受到世界的温暖。最后揭示主题“One world is a big family.”
一个小小的延伸，不仅进一步激发了学生对语言学习的热情，更是在这自然和谐的细节中渗透了世界是一个大家庭的思想情感教育。这就是课堂教学中的机智。
三、关注评价性语言
对于学生来说，举手回答问题，是一件很光荣的事情，很希望得到老师的肯定。有效的评价性语言，能对学生学习的主体性、探究性起到促进作用。
1.评价要适时
在评价时，教师要注意把握时机，有时要即时评价，有时要延缓评价。如在教单词时，信息的反馈越及时，反馈效果就越好，这时适合即时评价；但在表演的过程中学生若犯了一些错误，教师不宜打断学生的表演，而应采取延缓评价。
2.评价要可信
教师对学生的评价一定要真诚，要发自内心的赞赏。有一句话这样说：“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。”只有学生感受到真心的评价，才能得到内心的满足和喜悦，找到成功的感觉。
3.评价要适度
物质激励在短时间内会起到明显的效果，但如果长时间使用物质奖励法，会导致学生只是为了得到礼物而去争取和努力，所以在评价中我们要尽量通过各种方式激发学生的积极性，让他们全身心地投入到英语学习中，从而提高学习效率。
4.评价要因人而异
在评价中，不同的学生对评价的反应不一样，想要更好发挥评价的有效性。教师就要对学生进行分类对待：自卑学生――给他一个“体验成功”的机会：好学生――给他创造一个“领头?的机会。
四、关注板书设计
新课程理念注重师生间的互动合作，在设计板书时，也可设计“合作式”板书，使黑板成为师生的共同资源。学生对能到黑板上与老师一起完成板书感到非常的荣幸，对自己的书写规范也更加严格。如：在学单词pie时，先在黑板上写上pie，然后教给学生单词的读音，一起寻找发音规律，一起拼一拼，最后让学生上黑板来写一写，这样学生就很容易写出了单词。又如在教人的五官时，老师或同学说单词。请两个同学上来根据口令画出头像。这样不仅画的同学兴趣盎然，其他同学也受到感染，课堂气氛轻松愉快。此时学习对学生来说不是一种负担，而是一种有趣的工作。
总之，教学细节改变着我们的思维方式、我们的研究方式、我们的教学行为和我们的学生。细节虽小，却不容忽视，值得我们认真关注和研究；细节虽小，却能折射出教育的大理念。关注细节，让英语课堂灵动起来；关注细节，让英语课堂精彩起来；关注细节，让师生成长起来。
作者单位 盐城市解放路实验学校
责任编辑 杨博