摘 要：学生们对知识和能力的获得是一个不断积累不断巩固的过程。英语复习课要充分启发学生的发散性思维，使学生积极地参与课堂，让学生对所学的阶段性知识予以复习，并能在交际活动中运用。
关键词：英语复习课 复习目标 应用方法
教师是英语复习课的总设计师，要把握好整堂课的复习目标，即认知目标、技能目标和情感目标。复习课的知识目标一般是让学生复习巩固已学单元内的语言知识和语法知识；能力目标就是通过复习课的活动培养学生综合运用语言的能力；情感目标就是通过复习课的各种活动让学生体会书本知识应用于实践所带来的成功体验，以及在活动中发展起来的与人合作的情感体验。那么如何使学生把知识掌握得牢固并熟练应用到日常生活中呢？
一、利用任务性教学充分调动每一个学生的积极性，让学生参与到英语教学中。
每学完一个单元，我都让同学们自己总结所学的知识，可以参考自己的笔记、自主利用手头上的参考资料，也可以上网查询。然后课堂上分组讨论他们总结的知识，每组总结出其认为应重点掌握的知识。最后我给同学们归纳补充。这样使同学们有了成就感，他们就会积极地学英语。
二、知识的获得、能力的培养需要练习巩固来实现。
学习就像骑自行车、游泳，只有亲自练习、不断锤炼，才能成功。如在复习时，让学生练习单词拼写、单句改错、词义辨析、句子翻译等。我让学生自己出这些练习，形式多种多样，可以是谜语、英语解释、姿势语、画画或是唱英文歌曲等，让学生各显其能。随后我从中精心挑选一些句子，变换形式再练习，强化了学生对知识的掌握。最后，让同学们运用这些句子写成100字左右的小短文，顺序可以调整，也可以添加或删除一部分，然后让学生在班上读自己写的小短文，这样就达到了升华知识，培养运用英语的能力的目的。在这个过程中，我注意调控课堂，避免有些学生成了“听众”、“看客”。总之，教师要改变自己的教学方式，构建充满生命活力的学习过程，鼓励学生以各种形式参与到课堂中来，从而使学生不断地体验到进步与成功，还原学生学习的主体性。
三、对英语晨读优化设计，达到既复习本单元的内容，又在教材的基础上扩展延伸。
充分利用中学生善于表现的特点，让学生早读课上领读单词或重要段落，这样学生课下就要积极地准备，充分调动了他们的积极性。我结合本单元的主题特点，对学生的写作作品进行批改后，挑选优秀的作品并结合精彩范文加以整理，打印装订成册或发布在网上，让学生朗读并背诵，体味语言的精华，提高自身的写作能力，使复习达到一箭双雕的目的。
四、通览课文，提出要点，攻破难点。
课文是教材的中心，是语音、词汇、语法知识、听说读写活动和培养听说读写能力的综合材料，是复习的主要依据。当然在复习课文时采用多种复习方法是非常必要的。为了进一步提高学生学英语的兴趣，收到一定的效果，复习课文时要着眼于找基础，抓基本功训练，要注意在口头练习的同时落实到笔头练习。对有些课文可以进行改写或缩写。对英语的习惯表达法及其与汉语不同的特点，在复习中要反复强调。例如，在复习到打电话的课文内容时，就要向学生强调中国人与英美人打电话有着很大的差异，要注意打电话的习惯讲话。要求学生熟练掌握，这对帮助学生中考试题中出现的“完成对话”、“完形填空”等都有着一定的帮助。如复习到“书信”、“日记”这些内容时，一方面注意复习“书信”、“日记”的格式，另一方面要求学生动笔多实践。这种练习在初三复习时再一次进行，对学生来讲会轻松得多，因为现在他们已经有一定的语言基础，这样可以进一步加深他们的印象，知识的运用又更深了一步。
五、复习词汇方法的要多样化，以便增强记忆。
单词词语是学好英语的基础，它就像做饭的米一样重要，所以要求学生掌握一定量的词汇是非常必要的。学生学单词词语总是“记得快也忘得快”。为了使学生熟练掌握单词词语，减少遗忘，复习单词词语时可采用多种复习方法，这样复习词汇既可减少使用母语的机会，又可锻炼培养学生的听说和运用语言的能力。当然掌握构词法更是记忆单词的好办法。英语教学中的“听力”，不仅仅是指辨音能力，更重要的是指对所听内容的理解力，它是人们进行交流活动的最基本的形式之一。听力教学首先应该掌握必要的语音知识，继而扩大词汇量。教师应注意用英语教学，使学生随时听到英语。
六、利用句型操练句型，前后贯通。
在英语复习中，复习课文、词汇固然重要，但句型复习也不可忽视。然而复习句型时只要求学生死记硬背不行，我们可以利用句型，操练句型，使前后贯通，避免复前忘后，复后忘前。以英语第二册（上）第十单元第三十七课为例，在复习Part 2时，一方面做换词练习，另一方面复习主动语态，同时可以进行被动语态练习，即把句型中含有主动语态的结构改为被动结构，既可以做问答练习，同时又可以进行这样的操练：加上一个主句，让学生们把它们连接成复合句。当然我们还可以利用句型，用替换时间状语的办法，来达到复习各种时态的目的；可改换主语人称，从而复习谓语单复数的形成。
七、上复习课的注意事项。
复习课往往速度快，应避免两极分化。不要对学生估计太高，应给出学生充分思考的时间。避免只动口不动手，该让同学们写就得写一写。避免复习课上学生们对所学知识厌倦。复习课要上得有新意，可以旧词新义；也可以拓宽内容，为下一个单元作铺垫。避免过多地使用多媒体，可以将打印试卷与多媒体相结合。
总之，在英语复习中，能让学生活动的就应该让学生活动，让学生积极参与到英语学习中来，充分体会到学英语的乐趣，这样就会事半功倍。
参考文献：
［1］校园英语与阅读.中学生读物出版社，2011.06.