【摘要】教育的主体是人，只有让个体得到全面发展，教育才有存在的意义与价值。教育最终的目的是让每一个个体拥有完满的人格，感受爱、给予爱、分享爱。教育的理想期望每一颗心灵诗意的成长，获得爱意的眷顾，实现生命的卓越。而笔者认为作为最具生命意义、陶冶情操和愉悦身心的音乐课堂是实现这一目标的有力平台。
【关键词】多媒体 音乐 教学
初中音乐课不是培养音乐家，首先是培养人。卡巴列夫斯基认为：“音乐课枯燥无味是最无法容忍的，因此，引起孩子们对音乐的兴趣，使所有的孩子们都喜爱音乐，并在音乐中成长，是学校音乐教育的首要任务”；因此体验音乐，体验情感。不能把教师自己的经验强加于学生 。如何去设计一堂音乐课，才能对学生产生较大的吸引力，从而充分调动学生的练习积极性和参与热情，达到课堂所追求的展示音乐魅力、愉悦学生身心、健康快乐为本的教标。我国音乐教育新大纲要求，培养学生学习兴趣、态度和自信心，培养创造性和实践能力。
现代教学媒体的使用是教学现代化的一个标志，必然在教学领域中广泛应用。现代化教学媒体，只是教师开展教学活动的工具，不可能替代教师的工作。因为媒体必须依教师精心设计、操作，才能发挥它的作用，教师对学生特有的人格影响、情感教育是任何教学媒体无法替代的。在音乐教学中，实现音乐本体的价值和功能是第一位的，否则，音乐课会“本末倒置”、“喧宾夺主”，就会“忘本”和“越权”。 如何运用多媒体进行音乐课教学，并产生了良好的教学效果。如何运用 多媒体“美化”音乐课堂呢？
一、音乐欣赏课的视听结合
如果说“听”是引导学生对音乐形象的初步联想，那么“视”就是把这一联想进一步深化到具体形象。音乐离不开听，但又不能仅仅停留在听觉阶段。因为音乐总是在表现和探索并形成一定的意境。如果过分强调音乐是听觉的艺术，排除干扰专心的听，只注重了音乐艺术本身的个性。如果能运用各种辅助手段，多元化的帮助学习者消化、吸收音乐，这就注重了音乐与其他艺术的联系。可以开阔学生的音乐视野、理解多元文化。这些与音乐相关的领域、相互沟通、彼此强化。因此，采用视听结合的教学模式更能激发学生学习音乐的积极性，从而培养他们的发散性思维和创造性。而视听结合的教学模式，最重要的是学生积极的参与。新的课程中也给学生留下了很大的想象与参与空间。
二、引情激趣，营造音乐课堂氛围
我所在的是一所民族中学，学生都来自美丽的大草原，虽然由于地域和文化的差异学生的理解水平有限，但他们血液里流淌的是祖先传给他们的能歌善舞。因而造成我在实际种种挑战，面对音乐教学本来就充满了各种的知识，加之文化背景等因素，我在每节音乐课的设计上，认真充分地利用学生天性这一个有利的因素，使学生建立起浓厚的音乐认知兴趣。例如：在学习歌曲彝族民歌《阿西里西》之前，教师首先声情并茂示范演唱《赶圩回来阿哩哩》，让学生猜想她们可能属于哪一个民族的民歌，这时这些爱唱爱跳的藏族学生来了劲头就猜想出了很多个答案，期待着老师的肯定。然而，在他们的每一次回答中尽量提出三个字 ----“为什么？” 于是，学生会从音乐旋律的节奏、情绪、及民歌中衬词的特点上一一作了他们的个性理解和回答，每一个学生都期望自己的答案是准确的，于是就会出现抢答的现象，此时，学生的求知氛围特别浓郁。其实在这一环节中，也就是让学生自己去总结出了彝族民歌的特点。当对他们其中的几个答案作了肯定及赞赏时，学生的兴奋状态肯定会溢于言表，更增加了他们学习歌曲的兴趣。然后再介绍彝族的民俗特点，彝族人民对火的崇敬，更大地激发了学生的兴趣。在这样的情况下，学生们顿时兴致昂然，为下一步的学习奠定了坚实的基础。 再如，《十面埋伏》是一首描绘公元前202年楚汉战争在垓下最后决战情景的琵琶独奏曲，在欣赏时，为了让学生体会乐曲表现的那种四面楚歌，悲切壮烈，气吞山河的历史场面，可将电影《西楚霸王》的片段剪辑下来，配上乐曲，让学生边看边听，营造一个如临其境的欣赏环境，使学生仿佛置身于楚汉之争的战场，从而更好的理解乐曲表现的涵义，达到理想的教学效果。
三、音乐教学内容直观形象，突破难点
动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目，变得有声有色。利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，不仅能把学生难懂的知识直观的显示出来，而且有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构。
如《大鹿》中的后十六节奏，以及表现小兔求救心切的乐句，《雨花石》中的难点节奏，都可以用闪现、移动、颜色变换、放大显示等方法来教学，从而提高教学效率。
乐理课对于学生来说是枯燥无味的，但又是学生必须掌握的基础课程。如在教授“八分音符”时，就可通过“小兔分瓜”的画面，在屏幕上演示一个大西瓜平均分成八份的过程，并在每份上标上相应的节奏符号，让学生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的时值、含义，这样一来，学生仿佛在欣赏一则童话美术片，使之眼到、耳到、心到，听得认真，看得仔细，这样建立起来的音符时值概念，印象深刻，记忆牢固。
四、用多媒体更有效的协调好“课堂音乐教材”与“社会音乐教材”的关系
音乐来源于社会生活，是社会生活的具体反映，并对社会生活的发展具有重要作用。今天，市场经济高速发展，先进的音响、媒体充分运用，音乐艺术空前繁荣，音乐与社会生活密切相关，音乐与人的距离也不断拉近，各种良莠不齐的音乐信息对学生的生活和学习产生的极大的影响，对学校音乐教育产生了很大的冲击。因此，在音乐教学中，一方面要加强感受与鉴赏教学，提高学生的音乐文化素养，培养学生的音乐审美能力，形成正确的审美价值观。另―方面则要把“课堂音乐教材”与学生课外的社会音乐教材结合起来，指导学生分清良莠，有选择地接收课外音乐信息。我在教学过程中，在教学任务完成的基础上，运用多媒体定期为学生举办班级音乐会，当学生一个个看着大屏表演时，我心里有了一种收获，一种喜悦。我还借助多媒体选择欣赏课堂音乐教材的内容及优秀课外歌曲，及时评价和鼓励，对学生开拓视野有很大的帮助。
用现代化的教学手段辅助学生。现代化辅助教学手段主要有：多媒体设备、录像片段、微型电脑、打印机等。 音乐课程中的欣赏课是以欣赏优秀音乐作品来提高学生的审美能力和水平，陶冶学生情操的必不可少的课型，其中所选取的音乐作品是否能引起学生的兴趣颇为重要，作品贴近学生的生活和欣赏水平，那么学生自然很容易接受。但我认为还很重要的一点是，教师能否提供给学生更多的同一作曲家的其他作品，才能符合大多数学生的欣赏口味和水平，而大多数学校里的这方面资料根本无法满足这一需要，而网络资源可以极大地弥补这一不足。教师通过网络搜集各类作品，分类整理让学生欣赏，可以有效起到拓展学生视野，提高学生兴趣，发展学生审美能力的作用。
总而言之，音乐教学是一门情感性的艺术，它对人的感情陶冶有着一个潜移默化的渗透过程，其效果是深刻而久远的。只要我们善于运用多媒体，再有效地的利用新教材，有的放矢地进行课堂教学，我们的音乐课堂会更美，只有这样，我们才可以说，作为音乐教师， 我们准备好了。