摘 要： 小学英语语法是用词造句规则的综合，教学语法的目的是使学生更好地进行听、说、读、写等活动。在教学中教师如果不向学生讲解相关的语法知识点，学生就难以真正理解所学的语言材料，在运用语言时经常出现错误；单讲不练，也不能让学生很好掌握语法。教师应把语法教学与听、说、读、写等自然地融合在一起，充分调动学生的学习积极性，让学生更恰当、更准确、更有意义地运用语言，达到培养学生语用能力的目的。
关键词： 小学高年级 英语语法教学 语用能力
如何教学小学高年级英语语法，怎样教才能让学生扎实掌握，一直是很多老师困惑的事情。近几年，我一直任教高年级英语，在教学中，尝试用各种方法改进语法教学方式，力求找到适合教材要求、让学生更易接受的方法。经过实践，我总结出了以下语法教学顺序：首先，创设情境，让学生在一个有意义的情景中理解所教语法项目的意义；其次，给学生提供足够的真实环境和机会，让他们在比较真实的语境中进行交际性活动，运用所学的语法项目；最后，在学生理解语法的基础上，把学生的注意力吸引到语法规则上来，让学生在掌握理论知识的基础上进一步通过练习巩固所学的内容。
有人说，教学情境境的设置是语法教学的“催化剂”，这句话说得很有道理。教学情境的创设能鼓励学生自主质疑，发现问题，大胆发问。让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于学生语法知识的掌握，更有利于发展学生的创造性。那么该创设怎样的情境呢？我作了以下思考。
一、创设适合学生的学习情境
语法教学不能单独进行，要跟一定的语篇结合在一起。给学生提供一定的语境，让学生在语境中自己体验语法的用法，会起到不可忽视的作用。所以说，怎样利用语篇进行语法渗透教学，是值得我们认真思考的问题。书本的课文部分是学生学习语法的第一手资料。我们可以先利用听、说等方法，让学生了解课文内容及其大意，再通过多读、体会、练习等了解语法在句子中的运用。最后通过写等形式进行强化练习，加深理解新授语法在句子中的运用。
5B Unit 6At a PE Lesson学习的都是体育课上的指令，而且涉及垫上的动作，单凭在教室里几个近似动作的演示和教师的口头解释，学生们学得无趣，理解与记忆总是不够严实。我在备课时，思前想后，最后决定带着全班来到操场，借来垫子，先进行指令的学习与演示（当然是请学生来演示了）。然后分组进行活动，要求每个学生都要进行下指令和做动作。因为上课地点特别，学生们体会到了从未有过的新鲜感和刺激感，他们动动、跳跳，置身于轻松的学习氛围中，其乐无穷。后来的延续学习和检查反映：学生的掌握情况非常好。
二、创设学生感兴趣的学习情境
为了适应新课程标准的要求，许多学者和教师提出了一些新的语法教学策略或方法。采用这些策略和方法，教学效果很显著，但也是很枯燥的，容易使学生丧失学习英语的兴趣。创新教学理念的引入，带给学生新的感受和新的学习兴趣，使枯燥的语法教学生动、有趣。
1.利用guessing game学习语法
活泼好动、好奇心强是学生的特点。教师可以利用小学生的这一特点，把语法教学融入guessing game 中，这样可以有效地激活学生的思维、激发兴趣。如在教学现在进行时“What...doing”时，我首先通过其他方法呈现新句型：“What are you doing？”然后通过学生做动作，竞猜的方式让学生练习“Are you...”，最后通过Magic eyes的游戏让学生猜几位明星或者学生在干什么来操练“What is he/she doing？”通过这样的教学方式，学生们热情高涨，一个个抢着猜测，句型学习效果显著。
2.在儿歌中学习语法
儿歌的节奏鲜明，读起来富于韵律感，所以利用儿歌教学发，让学生在儿歌中学习语法，能起到事半功倍的效果。如在教学牛津英语6A第6单元过去式发音时，我就通过指导学生读儿歌的方式，把过去式加了ed后的三种读音自然地教给了学生。在吟唱这首歌谣的过程中，学生不但轻松地掌握了三种发音，而且陶冶了情操。
3.在故事中学习语法
学习语法，首先要有一个学习语境。我认为故事是一个很好的语法学习语境。它带给学生很多益处：在故事教学中学习语法和词汇，可使学生在一个相对真实的语境中，体会单词的意义及语法的功能，即将故事作为词汇和语法的一个载体来使用，效果一定不错；在故事教学中穿插语法和词汇对学生的意志力和注意力也有一定的锻炼作用。从这个角度来看，这种英语教学方法有利于学生的成长，是可取的。当然，故事内容要跟语法教学内容紧密相关。
三、创设真实的情境
给学生创设情景对话，把已有知识和新学句型结合在一起，能够帮助学生深刻记忆。对话的真实性和情境化也会影响学生想象力的发挥，以及语法知识的运用效果。因此，教师可以给学生提供一个现实生活的真实场景或者虚拟现实生活的交际情景，让他们发挥想象力，运用学过的知识，改编课文或自编对话，通过表演，让学生互相学习，使某些特定语法扎实扎根在每一位学生脑海里。
6A Unit 6 Planning for the weekend主要是语法将来时的学习，在教学这单元内容时，我基本上每课都会创设相关的情境，让学生用将来时来相互讨论，比如：让学生们结合自己的情况，谈谈What are you going to do this evening/Children’s Day.在公开课时，我最后设计了这样一个话题：If you have 100 yuan，How will you spend it？What are you going to do？2012年教本单元时正好学校组织春游，我就安排学生们准备话题：Planning for the Spring outing.课上让他们互相交流。结合学生生活实际，创设真实语境，让学生交流更真实化，学生因此对将来时的印象更深刻。
在提倡素质教育的时代，语法讲解和学生书面练习还是非常必要的。如何安排语法讲解和书面练习？有些老师认为只有把语法尽可能详尽地解释，才能保证学生运用的正确性，而真正给学生练习的机会却很少；更有老师认为只有多做题才能熟能生巧，但错了订正，再做还是错，没有取得明显的进步效果。因为这样的教学方式缺乏理论指导。实践证明：好记性不如烂笔头。理论知识，还是让学生记在笔记本上比较好，课上无法接受的同学可以利用课余时间自己巩固，以免教师在课上一遍遍枯燥地重复。此外，在基本掌握理论知识的基础上，教师可以安排适当的练习，让学生圈出相关的关键词。这样练习会变得更有意义，学生对理论知识的掌握也会因练习而更印象深刻，达到理想的教学效果――学生懂了，会做了。
语法教学有讲究，如同数学教学一样，讲究一定的教法。教给学生可取的方法才能让学生获益良多、不断进步。教学过程就是一个不断探索与总结经验的过程。在以后的教学实践中，我会找到更多更适合学生的方法。