数学是一门基础学科，它以培养人的抽象思维和数理逻辑为主，教给人一种严肃的认识世界的科学方法。课堂上不仅要培养学生掌握与运用知识的能力，更要教育他们学会做人，使知识恢复鲜活的状态，与人的生命、生活重新息息相关，呈现出生命态。数学知识从深层次内涵来说，也是一门人文科学。要想使数学变得更加亲切， 数学教学过程不仅应该充满理性智慧，而且应该充满人文关怀，放射着人性情感的光芒。
一、着力营造民主和谐的教学氛围
积极的体验会使学生不断产生浓厚风韵的兴趣和需要，对学习表现出极大的热情，并从学习中获得兴奋和快乐。而积极的体验是建立在民主和谐的学习氛围之上，建立在学生感受到知识的力量之上，建立在不断的成功与进步之上。教学中，教师应将学生发展的需要放在首要的位置，为学生提供参与学习、展示自我的机会，在施教过程中，老师一定要给学生提供足够的动手操作、思考与交流的空间和时间，让学生们把自己的思考与同伴交流，为孩子们着力营造出一个民主和谐的学习氛围。比如，可以提出这样一个问题，询问学生能否用小棒拼摆出圆形。如果有同学说他能摆，教师就应该给予他鼓励，而不是立即打击他的直觉思维，可以让他到讲台前去尝试，耐心地等待他的发现（让他自己说出不能用小棒摆出圆形）。又比如，当孩子们做游戏、开展讨论等活动时，教师没有必要过多地干预孩子们的纪律问题，而是让孩子自由地交流、动手操作，因为孩子们已沉浸在游戏中、沉浸在活动中，课堂看似散乱，但实际上焕发出的正是课堂的活力，一点也不影响学生的学习。在这样的数学学习中，学生的主体性得到充分的尊重，教师教得轻轻松松，学生学得积极主动，教学的质和量都得到了保证和提高。
二、创设“体验”过程，设计人文性的学习方式
所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，从而达到学会学习的目的。因此数学学习过程需要摒弃 “他律”背景下的谆谆说教，彰显 “自律”意味上的生命体征，学生学习数学的过程不再是去复制别人的数学，而是凭借经验进行去建构自己的数学。
（一）自主探究――让学生体验“再创造”
“人人是创造之人”的心理研究理论告诉我们，创造力不是极少数天才所具有的特殊天赋，而是人人都具有的创造潜力。新课程下的数学教学就是在培养学生创新意识的前提下，激发学生的创造潜能和发展他们的个性特长，尊重他们在观察表现时的个性差异，启发学生敢想勤思，努力追求新、奇、特的想法，使每个学生都能意识到自己的创造能力，并在创造活动中感受到创造的愉快和欢乐。在教学中，教师要充分尊重每一个学生主体，公平、平等地对待每一个学生，珍视学生学习中的点滴发现与所思，善于捕捉学生思维中的亮点，不轻易对学生说“不”，更不打击学生的每一个想法，让创新的种子在孩子的心田生根、发芽，让勇敢的心理品质在尊重和鼓励的氛围中健康发展。
（二）实践操作――让学生体验“做数学”
数学是人的一种活动，如同游泳一样，要在游泳中学会游泳，学生也必须在做数学中学习数学。对于孩子来说：听过了就忘记了，看过了就记住了，做过了就理解了，因为儿童的智慧在他的指尖上产生，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。富有人文性的数学教学善于迎合学生好动的天性，巧妙利用儿童爱动的个性，解放学生的双手，合理提供学生可操作的学具，让学生在操作实践的学习过程中发现数学问题、理解数学知识、发展数学思想、培养数学情感，使数学学习充溢着智慧与活力。在数学课堂中，教师要把学习的主动权交给学生，努力创设“做”的机会，让学生通过自主的活动获得基本的数学技能，学会对知识和能力的主动建构和“再创造”的策略，增强学好数学的信心，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。
（三）合作交流――让学生体验“说数学”
教学的过程是一个群体参与的过程，闪烁着老师和学生的智慧，涌动着老师与学生的活力，师生之间、生生之间相互合作、相互交流构成了一种“共享式”的课堂旋律。当学习中遇到难题时，与好伙伴一起商量，共同寻找解决问题的突破口；当自己的观点与大家不一致的时候，敢于将自己的思考表达，争取获得大家的认可或点拨；当自己发现一种巧妙的或与众不同的方法时，慷慨地介绍给大家，让伙伴们分享自己探索的快乐与成功的喜悦……教学中教师要精心组织和指导学生开展合作交流，要切实地给学生创设一定的合作交流的时间和空间，让每个学生都有“说”的机会，让思维在碰撞中点燃，进而促进学生个体和群体生动和谐地发展。
三、 在评价中健全坚毅自信的人格
新课标指出：“学生应在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。”每个学生都有获得他人认可、体现自身价值的需求。教师在数学教学中需要关注学生在数学学习活动中所表现出来的情感和态度，帮助他们认识自我，建立信心。这也需要适时地对学生进行肯定和表扬，使他们享受成功的愉悦，树立信心，扬起成功的风帆。我班级有一位学生上课时从来不举手，常常心不在焉。我找他谈话，问他为何不举手，他说怕回答错了老师批评，同学笑话，想回答但不敢举手。我想起一位成功的数学教师的方法，就说：“你下次想回答时，如果有把握，就举右手，如果没有把握就举左手。”后来，我一见他举右手就让他回答，并加以表扬鼓励。慢慢的，他的自信性增强了，同学们对他的看法也改变了，在课堂上他变得活跃起来。善于发现学生的闪光点，并及时予以鼓励和肯定，是促进学生自我完善的良策。