【摘要】校园里有那么一个特殊的弱势群体，他们由于社会家庭原因、学校教育原因以及学生自身等原因，他们被加入“后进生”的群体。为了让他们找到适合自己的最好的学习道路，社会、家庭、学校应该齐心协力寻找对策。在教育者和家长学会“洗脑”，更新人才观的同时，学校教师应该责无旁贷地寻找策略，使后进学生“树立自信”、“培养习惯”、“ 尝试成功”、“ 激励自强”。我们应该相信：给他们一个属于自己的舞台，他们会还你一份精彩！
【关键词】后进学生 原因分析 引领策略
“我的激励政策成功了，我们班的李××，今天变成了舞台上的‘明星’了！”一位六年级的班主任老师，激动地奔走相告着。原来是今天上午的“六一”庆祝活动中，我们学校举行了“德育导师制活动之三―结对师生‘同唱共诵’红歌以及‘班班唱红歌’比赛活动。她班级中的一位后进男生在这次比赛活动中赢得了全校师生热烈的掌声。他和老师共唱的红歌获得校级二等奖的好成绩。这一事件一时轰动整个校园，昔日考试中的“败将”，今天变成了舞台上的“明星”了！这位从一年级到六年级从未参加过任何比赛的男孩红着脸，眼睛里闪着兴激动的光芒。此时的我们应该相信：请给我们的孩子一个舞台，他们将会还你一份精彩。
在校园里有那么一个特殊的弱势群体，在有的教师口中，他们也被叫做“差生”、“学困生”或者是“潜能生”。但是笔者认为“后进生”或是“潜能生”更为妥帖些。
后进生是相对优秀生和一般学生而言的，一般指班级中学习成绩、智力等落后于其他同学的学生。后进生是应试教育的产物。在以分数作为评价学生学习成绩和教师教学水平的情况下，学生的考分，也就成了学科教师教学水平高低的标准。
每个班级中都有这样的学生，他们虽然为数不多，但是后进生“怎样教育、引领”是老师永恒的话题。因为每个孩子都有受教育的权利，而且都有享受适合自己最好的教育的权利。作为教育者责无旁贷地应该为这些孩子们找到适合他们的学习道路。因此，教育者研究和做好这项工作意义都十分重大。
首先，我们应该先分析一下形成这些孩子“后进”的原因：
一、“后进”原因的分析
（一）社会家庭原因
现在的社会，许多人片面追求经济利益，忽视了对孩子的正确教育。有的山里家长教育孩子：“上学识几个字就行了，好好上也不一定能考上大学，考上了也供不起。”有的家长认为：“山里孩子上到初中毕业，出去打工挣钱，将来在村里结婚生孩子。当个农民，也不愁吃穿。”孩子从小在这种教育下生活，对学习不看重，没有学习的目标和动力，学习自然好不到哪去，成为后进生。一次，我要求学生背课本上的古诗，一个男生就是不背，还说：“老师，我毕了业就和爸爸去做生意，学会算术就行了，背古诗有什么用？”这番话，真是让我哭笑不得。
我们山区因为经济比较落后，交通比较不便等客观原因，造成部分“近亲联姻”或是“掉亲婚姻”的现象。从而导致第二代智力有一定的问题。这也是家庭原因造成孩子在学习上成为后进学生。
（二）学校教育原因
学校德育工作实效不大，没有深入了解这些孩子的确实需要及帮助。或是管理上忽视学生的个性发展，形成“以分数论英雄”的管理制度等都会造就后进学生的出现。
同样教师方法失当也能“逼”出后进生。有些孩子在学习上遭受挫折，教师没能给予帮助和指导，而是批评、挖苦、讽刺甚至是责骂他们，会使学生对自己更加失去信心，连仅有的一点兴趣也消失了，抱着“破罐子破摔”的想法，一路滑下去，最终成为后进生。还有的是教师偏爱失误。偏爱少数“尖子”生，致使后进生的自尊心、自信心大减，越来越后进。
（三）学生自身原因
1.认知基础差
经常见到有的老师用手指点着某个后进生的脑门，说：“班里那么多学生都会了，你怎么就还不会啊？坐在同一间教室里，同样的老师上课，差距怎么就这么大？”其实人是复杂的动物，每个人都是不同的，这叫个性差异。学生不是工厂里批量生产出来的机器人，他们是活生生的人，是有差别的。可能班里有的学生是头脑聪明、理解能力强，有人就是反应慢、理解能力差。但是他们在手工制作或是劳动等其他方面和其他同学一样。这就是人在认知方面的差异。老师不能用同样的标准去要求学生，这是不公平的，也是无效的，不切合实际的。我曾经接收过这样一个男生，他刚上三年级时，读课文很不错，但是不会写汉字。我用了一个星期的时间，手把手地把会了第一课的几个生字，别人学写一课课文生字的时间，他要几个星期。他的妈妈不相信他智力有问题，几乎用上了她所有的空余时间，还是跟不上班级的学字速度。这就是学生认知水平或是接受能力有差异。
2.学习习惯差
孩子在上幼儿园或是小学一年级时因为老师的相对不专业造成孩子在学前或是小学起始阶段就没有养成良好的学习习惯。或是部分孩子因为父母亲长期在外打工，有年迈的爷爷或奶奶照看等家庭教育原因，造成孩子学习习惯不好。
3.学习态度差
现在在山区的留守儿童中少了“穷人的孩子早当家”那样听话、懂事的孩子，多了“我是爷爷、奶奶的掌上明珠”那样骄横、自以为是的孩子。他们在学习上或是生活上缺失了科学、完整的家庭教育，这都将导致这些孩子养成学习懒散，上课注意力不集中，回家不愿意做作业，想干什么就干什么的不良学习态度。
4.学习兴趣淡
部分学生是对所学课程没有兴趣或是对部分任课教师没有兴趣，引发对该课程没有兴趣。久而久之，学习上跟不上，作业不会做。作业不做，老师或是班干部要批评，他（她）更加反感，形成了新的恶性循环，加深了对学习的厌恶感。一段时间后，他们被“加入”了后进生的群体
二、寻找教育引领的策略
针对后进生形成的原因，教师要想方设法教育、引领后进生，使他们多学一些科学文化知识，吸收知识的营养，提高自己的素质。在山区学校从事教育教学的老师们，应该怎样教育引领这些“后进生”，让他们找到适合自己最好的学习道路呢？下面是笔者一些粗浅的看法：
（一）教育者和家长要学会“洗脑”
有句话：“三百六十行，行行出状元。”也就是说，我们现在学校、社会培养的应该是专才，不是全才。因为我们应该承认人和人之间是有差异的，是有区别的。我们的教育是很复杂的一项工程，不能仅仅以一张试卷作为唯一的评价手段。我们的教育就应该考虑到社会人才的需求量，考虑到优劣得所、人尽其才的发展规律。我们现代教育的育才理念应该是：“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。”所以请我们的育人者，本着这样的育人理念进行“传道、授业、解惑”； 我们的家长本着这样的理念告诉你的孩子：“你是最棒的，妈妈（爸爸）相信你！”
其实部分公司总裁、部门领导、影视明星、体育冠军等成功人士，他们小学时某学科的成绩是30分还是99分，对他们又有什么影响呢？香港著名演员陈小春上学时就是个门门成绩不及格、还是到处打架闹事的“问题学生”，现在成了明星。中央电视台著名节目主持人王小丫数学还考过20多分呢！这些低分丝毫不影响他们在事业上的成功。
（二）后进生自身要接受“洗脑”
教师要教育学生，现在我们所处的时代是一个信息高速发展的时代，上学接受教育是学习知识提高自身素质最便捷、最快速的途径。一个人掌握的知识越多，为国家做的贡献就会越多，自身发展的机会也会更多、更好。就算以后初中毕业回家务农，也是知识多的人比知识少的人能力强。教师要使学生从思想观念上认识到知识的重要性，产生学习的欲望。
（三）学校教育引领策略要科学有效
1.热情鼓励，树立自信――用“天生我才必有用”来勉励孩子
说是“朽木不可雕”、“顽石不成材”，严重地伤害后进生的人格和自尊心。后进生同其他学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，学生会产生对立情绪和自卑心理，与我们的目标会渐行渐远。在后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，更加尊重他们的人格，用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
作为施教于人的教育工作者，还要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育他们的突破口和推动其前进的动因。
比如，文章开头叙述的六年级生，作为班主任兼结对教师就是因为发现了他比较喜欢唱歌，鼓励他参加校级红歌赛。经过那男生自己的努力，老师给了他一个舞台，他获得了成功。让孩子明白自己学习成绩不好，可以在其他方面有所发展，同样也是好孩子，同样受老师和同学欢迎。
有的孩子除了学习成绩不好，其他方面都挺好，尤其爱劳动。我就会鼓励他们，学习应该和劳动一样勤快，才能有收获。我想通过一句句简单的话语来加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信心。多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。让他们充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。
所以，我们在教育引领后进生的时候，请你抱着永不灰心的姿态，凭着勇往直前的劲头，去寻找他们的闪光点或是帮他们寻找适合他们的学习道路。相信总有一个舞台是属于他们的！
2.激发兴趣，培养习惯――用“我爱老师，我爱学习”来影响孩子
这些后进生之所以学习成绩差，是因为没学习的兴趣，没有养成良好的学习习惯。
首先，要多花一些时间了解他们学学习上、生活上的情况，理解他们学习上的难处，尊重他们的兴趣爱好。让他们逐渐喜欢上老师，做到“亲其师，信其道。”经常用“我爱老师，我爱学习”来影响孩子，让他们觉得自己是位好学生，是个好孩子。
其次，我在课堂设计的时候会考虑到这些孩子的特殊性，设计一些简单、有趣的问题激发他们的兴趣。增强他们的自信心，培养学习兴趣，吸引他们积极参与课堂教学。
最后，布置作业的时候也会分层进行设计。每天给他们制定小小的学习目标，如学了新课文后，要在第二天读出生字、新词，第三天试着听写出来。别的同学一天能完成的作业让他们在两、三天里完成，这样，他们有了明确的目标，也就有了学习的动力。如有问题，及时进行辅导，直到他们弄懂为止。
后进生要提高学习成绩不是一天两天，一周两周就能行的。他们的学习态度和学习习惯的转化也不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，从不及格到及格的转变过程中，他们一定会出现多次反复，我认为这是一种正常现象。所以我必须以满腔热情、持之以恒地投入到培养习惯，巩固习惯中去。
3.逐步要求，尝试成功――用“好样的，你有进步了”来鼓励孩子
记得几年前接手一四年级班级的时候，发现班中一位女生，瘦瘦的，小小的给人一种“弱不禁风”的感觉。整天安静地坐在座位上。因为成绩是个位数，学校里班级里开展的活动也比不上班中其他同学，所以她经常一声不吭地在角落里。作业也从来不需要交，好像曾经的同学、老师已经忘记了还有这样一位同学。
了解到曾经的情况后，我主动和她谈话、交流。了解到她最喜欢独自在角落里给芭比娃娃缝制漂亮的裙子。于是，傍晚我就和她一起缝制小裙子，一起把缝制时的心情写在日记本上。起先是写一句“我和老师一起缝小裙子。”接着是“我好老师一起缝小裙子，很漂亮，我很开心！”后来是“今天是我和老师第7次做小裙子了，我很高兴！我的芭比娃娃一定也会很高兴的！”……这是一位四年级女孩写的日记，虽然内容很少，比一年级的孩子还要少，字迹也歪歪扭扭，还有几个错字。但是我总是给她的日记本上端正地写上“好样的，你有进步了！老师为你高兴……”因为这对于我来说，是多么值得欣慰的事情呀！毕竟，学生以前从来不做作业，不写字，这是她可贵的进步的证明！所以，看到后进生哪怕只有一点进步，也要给予肯定，大力表扬。这种表扬可以体现在口头上，也可以体现在书面上。
请老师们学会倾听“竹子拔节的声音……”，虽然那是一些不那么挺拔的竹子。
同时，后进生完成作业的速度比较慢。其他学生10分钟能做完的作业，他们可能30分钟也做不完。这次作业还没完，新作业又布置下来了，慢慢地，作业堆成了山，他们就会消极怠工了，抄袭别人的作业或是根本就不写。教师给后进生留的作业可以比其他同学少一些，简单一些，使他们能与别的同学同时完成，但是一定要保证质量。同时要注意学生现有的知识水平,找到适合于他们的最近发展区。对这些学生得有耐心，要求不能过高，制定适合该生的目标，但是一定要让他能努力一下完成这个目标。这样后进学生就能体会到成功的喜悦了。激起他们下一次学习的愿望！
4.帮扶结对，激励自强――用“我是班中一分子”来要求孩子
这个特殊的群体往往自制力比较弱，学习习惯不佳。所以除了老师辅导外，家长配合、同学的帮扶也十分重要。我们要形成“三合一”多元帮扶结对政策，激励他们不断进步。
首先，破除“天生笨”的迷信，解放思想，树立前进的信心。激励他们自强不息，让他们始终明白自己是班中的一份子。要努力为班级争光，为班级添彩。
其次，充分发挥家长学校的管理作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。与这些学生的家长，我经常在电话里和他们沟通，甚至一一进行了家访，使家长在教育方向上与学校老师保持一致，形成合力，争取达到最佳教育效果。现在我们学校老师每天把回家作业通过“家校通”发给家长，让家长督促孩子认真完成回家业，并及时给孩子辅导。
其三，给予后进生特别的帮助。选择一个学习尖子生或是他（他）的好朋友――最好是和他（她）是同一村子和成为同桌。与他（她）结对，进行一对一的帮助。这样在课堂上，在课外或是在家里都能引领后进生不断地进步，有利于后进学生学习习惯的养成。结对的“小老师” 在他们学习上有点滴进步的时候，“小老师”也能及时给予他们充分的鼓励，赞许。让后进学生在同学面前体会到成功的快乐，逐渐恢复他们的自信心。
总之，后进生的教育引领必须是一个常抓不懈，有耐心有毅力的过程。作为老师要尽一切可能，想一切办法，找到适合后进学生学习的特殊道路。我们要始终坚信：给他们一个舞台，他们会还你一份精彩！
作者简介：
范信子，小学高级教师，绍兴县第二届十大杰出女性，县语文学科带头人。
（作者单位系浙江省绍兴县稽东镇中心小学）