新课程学习方式以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续性发展为目的；改变学生的学习方式，注重学生全面紊质的提高，而课堂是实现这个目标的主要阵地，因此提高课堂效率对新课标的实施尤为重要。
一、现状分析
由于种种原因，目前数学课堂教学的各个环节中还明显存在着低效甚至无效现象。高中新课程改革明确提出：关注学习过程，改善学生的学习方式，要有助于提高学生数学的思维能力。而我们的课堂教学中还普遍存在形式教学，即只追求形式上的改变，并不注重内容的实效性，主要表现有：
教师对新课标的教学理念理解不深刻，重视程度不够，对新形势下教育、教学方法没有做全面深入的研究。凭经验教学，没有做好学情分析，从而导致教学目标定位不准确，教学设计不合理。学生无法有效领会学习重点，突破难点。
课堂教学由“满堂灌”变成“满堂问”。教师用一些课前设计的程序化的过于琐碎的无意义的问题牵这学生走。教学过程中问题和练习的设置有效度不高，无法达到新课标对学生思维发展的要求。并且当学生的回答偏离了教师设计的答案时，教师马上打断学生的回答，极力向教师设计好的问题上引导，抹杀了学生的思维的形成，忽视了学生个性的发展。
由于对新课标的理解和对学生的研究不到位，因而课本例题全部照搬，作业分层流于形式。没有精心设计的习题和作业，难以实现对教学内容的巩固与提高。
二、提高课堂效率的有效方法
1.研究新课标，吃透学生，制订明确的教学目标
一般来说，一节课的基本组成部分有以下几个环节：复习引入、讲授新课、巩固新知、小结与布置作业。课堂教学时，教师一定要针对学生独立学习中提出和存在的问题进行教学，要根据学情和新课改的要求设定教学目标，并且在教学过程的每一个环节中都要渗透教学目标，而不应该只信奉教师用书，这就是教学的针对性。没有针对性的教学就是一般化的教学，是低效甚至是无效的教学。要强调的是，在针对学生独立学习中存在的问题教学时，教师不是包办代替，而是要继续注重发挥学生的学习潜能和学生的集体智慧。
2.创设有效教学情境，提高学生学习兴趣
数学教学情境的类型很多，主要有：数学问题情境、活动情境、实验情境、故事情境等。无论创设哪种情境，都是为达成教学目标服务的。但在教学实践中，不少教师追求感官刺激，过分关注情境的“生活化”“情趣化”，而忽略了情境的“数学化”。数学教学情境在题材的选取、问题的设置和语言的表述等方面，要凸显“数学化”。切不可让“生活化”“情趣化”喧宾夺主，这样做得不偿失。
3.有效利用教学活动，锻炼学生思维
有些为了形式时尚，在教学过程中过分强调分组讨论的教学模式，而讨论的过程中会出现学生不积极参与，“说小话”，产生思维偏差等情况，也有所讨论的内容没有实际意义的情况，面对这样的讨论，教师的教学计划就难以高效实现。有效的教学活动是以完善教学目标、巩固教学重点、突出学生主体地位、锻炼学生思维能力为目的的。此外，例题和练习题的设计是教学活动中重要一环。它起着监控、巩固、反馈的作用。练习题包括课堂练习和课后练习。设计练习应该有层次性，符合学生的认识发展规律；有所创新，提高学生参与的兴趣；有开放性，激发学生的思维，培养各种能力。
4.科学评价与反思，促进有效数学教学
评价是促进有效教学的重要手段。教师通过课堂观察、课后访谈、练习作业或是书面考试等方式，对学生的学习结果及学习过程进行评价，既要关注学生知识技能的理解与掌握，又要关注学生参与数学活动的程度、自信心、合作交流的意识，以及独立思考的习惯、数学思考水平等方面的发展变化。教师经常用激励性的语言，对学生的学习进行定性评价，既肯定学生学习上的点滴进步，增强他们学好数学的信心，又要让学生明确自身的不足，调整自己的学习行为。此外，教师必须经常反思。如果一个教师仅仅满足于教学经验，那也只是一年工作的几十次重复而已，除非他善于从经验反思中吸取教训，否则就不可能有什么改进，当然就不可能有高效率的教学。然而，并不是简单的反思就能达到目的，只有那些触及教师内心世界、震撼教师心灵的反思才是有效的。
教育学博大精深。以上所谈的仅仅是促进有效上课的一些做法。实施高中数学有效上课还有许多技巧，有待于我们数学教师的研究与探索。只有教师不断地学习教育教学理论，积极探索教育教学规律，才能促使其更快成长，教学更为有效。
(作者单位 陕西省咸阳市旬邑县中学)