随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语在世界上被广泛应用，它的重要性日益突出。学习英语的目的是用英语进行听、说、读、写等交际活动。广泛阅读对听、说、写能力的提高都很有帮助。阅读的过程是对语言的认知过程，有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力，可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。正因为英语阅读如此重要，我国也把它作为中学阶段的基础学科之一，并首次将阅读策略写入了新课标，教学大纲也对中学生的阅读提出了明确的要求。要达到《教纲》的要求，在初中阶段 ―― 英语学习的基础阶段，一定要让学生养成良好的阅读习惯，大量地阅读相应的英语文章，切实进行阅读能力的培养。要提高学生的阅读理解能力，我们应该从多方面入手，进行有效的训练。
一、 激发学生对阅读的兴趣
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”；苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”；我国古代教育家孔子也曾云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”兴趣在知识的获取过程中至关重要的。而中学生的学习动机往往呈现非明确状态，其学习兴趣显示出波动性。教育者要不断地激发学生的学习兴趣，逐步使其学习动机趋于明确和稳定。如何激发学生的英语阅读兴趣呢?
首先从现实出发, 通过种种实例让他们明白提高英语阅读能力的重要性，从而激发他们的学习动机。
其次让学生在英语课上找到自信心，充分享受成功感，关键是要让学生喜欢英语课堂。确立学生的主体地位，尊重他们，相信他们，指导他们积极主动地学习，而不是“满堂灌”。尤其是在初一这一入门阶段，教师应灵活运用各种教学方式来吸引学生的注意力，让他们对英语产生兴趣，消除对英语的畏惧心理。课堂上教师要注意语言的运用艺术，捕捉学生的闪光点，多鼓励和表扬，增强他们的自信心。在提问时，由浅入深，让所有学生都能参与其中，特别在训练阅读的初始阶段，要设置简单一点的问题，给他们足够的时间，不要太强调速度，让他们为自己能得出正确答案而骄傲。另外，随着英语学习的进一步深入，学生的学习效果差异会逐步显现，老师要尽量帮助学习有困难的人，针对不同层次的学生要有不同的要求，因材施教，进而调动起他们学习英语的积极性，以提高他们的英语成绩。例如：对于个别记忆单词拼写确实存在很大问题的同学，不妨让他们先记住单词的汉语意思，扫除阅读的词汇障碍，以“认字”为目标，一样可以享受到阅读的成就感和喜悦。
二、 培养良好的阅读习惯
阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率，所以从初一开始就要帮助学生养成良好的阅读习惯。进行阅读训练时，向学生提出一些具体的要求。例如阅读时不要出声，要默读；不要用手指或笔、尺等指着读，要用眼“扫视”；不要一见生词就紧张或者查词典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，特别是在考试的时候。 习惯的养成并非一夕之功，要反复强调，一旦发现学生有不良的阅读习惯，马上纠正。
另外，培养学生养成课外阅读的习惯，以“纲”为本，持之以恒，至少达到要求的阅读量。
三、 扩充词汇
词汇是学习语言的基本要素。没有词汇积累，就谈不上语言学习。在掌握了英语的基本语音和语法知识之后，英语阅读能力的提高很大程度上取决于词汇的发展。所以为达到事半功倍的效果，老师要告诉学生一些记忆单词的方法，如：读音记忆法（某些字母或字母组合只能读某些音，同时某些音只能由某些字母或字母组合）；利用构词法（很多英语单词都可以分解成一个核心词根，和前缀或后缀。如：动词+er→名词， 形容词+ly→副词 等等）；分类记忆法(根据单词的属性分类)；联想记忆法等等。
有学生曾经问我：什么是记忆单词的最佳方法？ 在我看来没有最好，只有最适合。任何方法，均出于同一目的，即大量记忆英语单词，找准对自己最有效的记忆方法就行。不管黑猫白猫，抓住老鼠就是好猫。但是每个人都要遵循记忆的遗忘规律，循环复习，才能有效地增加词汇量。
四、 加强文化背景的渗透
只有更多地了解英美文化背景知识，才能更好地理解英语。任何一种语言都是在其特有的文化背景条件下发展和演变的，英语亦然。汉语和英语巨大的文化背景差异往往成为我们阅读理解的障碍，因为阅读材料取材广泛，许多都与文化背景知识有关。所以在英语教学过程中，教师应结合课文，介绍英美国家的历史、地理、风土人情等，同时鼓励学生多了解这方面的知识。
课堂上，主要采取随机传授的方式。例如：初一开始不久学生就要学习一些英语人名，老师应该把英语名字和汉语名字进行对比，加深学生的影响； 当人家赞美你时要表示谢意，而非一味谦逊；当12月25日来临之际，介绍一下Christmas；曾经给过学生一篇阅读材料，里面谈到一个黑人小孩得了重病，父亲带他到附近几所白人医院，可医院拒收，最后只得到很远的黑人医院去，结果病情被延误，死了。部分学生很不理解：Why didn’t the hospitals near the boy’s home take him in?我就顺便介绍了一些关于美国过去种族歧视的事情。
课后，还可以利用黑板报介绍英语国家的风土人情、幽默故事等；组织学生进行英美知识小问答比赛，增强他们课外去了解的积极性。
五、 注重阅读技巧训练
具备了一定的语言知识后，正确的阅读技巧和方法会为我们的阅读能力插上“翅膀”。所以老师在传授语言知识的同时更要教授学习策略。
1．充分利用教材中的课文进行阅读训练，对学生的阅读方法和技巧进行了指导。在教学过程中逐步让学生知道一些阅读的基本方式（略读、跳读、细读等）以及它们的应用时机。 对待不同类型的问题要采用不同的阅读方式。What does this passage tell us? 这类问题采用略读法，寻找主题句, 获取大意，把握中心; 如果要寻找年代、数字、人名、地名等信息，跳读法更佳;要深层次理解文章, 对词语、结构层次、句子含义、 情感基调等进行多层面的揣摩时用细读法。还要传授学生一些生词处理技巧（在阅读习惯培养里已略述）。诸如此类的方法可在课堂教学中一一传授。
2． 实战演练，学会运用技巧提高阅读水平。
先了解技巧，然后通过练习掌握技巧。多练非常重要，俗话说：“熟能生巧。”（1）初始阶段阅读练习。选择一些趣味性强，短小，易懂的材料，最好不要有生词，同时问题不宜太难，这样可以避免学生产生畏难情绪；暂时放缓对速度的要求，给学生足够的做题和检查时间，核对答案时，让他们说出从材料中的什么地方可以得到这个答案，从而培养其细致的阅读习惯，提高正确率，增强自信心。（2）限时阅读练习。在进行完初始阶段阅读训练后，逐步过渡到每分钟50~70单词的限时阅读训练。在一堂课中抽出几分钟，提供难度和长短适度的材料，让学生在限定时间内迅速读完全文，完成阅读理解题，然后检查阅读速度和理解准确率，进行辅导讲评。在做题时，指导学生先看问题，再读材料，这样目标明确，有助于加快阅读速度。 另外选择阅读材料时，注意选材的广泛性和生动性，增强学生的阅读兴趣。（3）督促学生进行课外阅读，定期检查。