一、坚持能力为上，不以不正之风用人 一是要坚持坦荡胸怀，不为钱、色所诱用人。现实中少数校长抱着“有权不用，过期作废”的人生信条，以“钱、权”甚至以“色”用人，功利性、势利眼用人。这样的校长虽然少，危害却极大。二是要坚持刚正不阿，不被权、势所惧用人。学校是社会的一个缩影。封建社会遗留的等级特权思想，社会上流传的官大一级压死人的心理定势以及一人得道，鸡犬升天思想的作祟，特别是社会上的黑恶势力也有“政治后盾”而“光宗耀祖”的不良现象的偶尔出现，一些校长有时权衡自己的仕途、利益，往往不能“大义凛然伸张正义”而沦为“阶下囚受命摆布”。三是要坚持公道正派，不搞派别用人。校长是学校的灵魂，是学校这个健全肌体的“发动机”“连动轴”，校长不能带头搞派别、搞“集团”，拉帮结派、称兄道弟的江湖一套是粗人的伎俩不是知识分子的所为，勾心斗角最终酿成的可能是群死群伤的恶性惨剧。四是要坚持海纳百川，不以属地原则用人。每一个“外来游子”身在异地最渴望的是一种公平的环境，最敏感、最容易触动的神经就是地域歧视。为此，新世纪的校长应以全球化的视野来看待管理，摒弃地方保护主义，要知道“闭关自守”是半殖民地半封建社会之所以落后的深刻教训，它也是与当今改革开放的大背景格格不入的。
二、坚持开放胸怀，不戴有色眼镜看人
社会主义市场经济催生的新型校长应该拥有宽广的胸怀、完善的领导艺术、高尚的人格魅力等方面构成的综合素质，是“好校长”、“经得起评价的校长”。这其中包容就是重要的一面，包容是理解和尊重的表现，是修养和美德的象征。
教师兴趣不同，人与人之间存在能力、气质等方面的差异，因此，需要校长有宽容精神，包容别人，不以自己的兴趣爱好定亲疏远近，当成是同类还是异类。当然这个爱是高雅之爱，不是低品位的“错爱”。在这里，一个校长要做的就是充分尊重人们的差异，创造性地开发和利用差异，推进有差异的和谐发展。
包容要容人之才。一个校长应当具有识才之眼、爱才之心、识才之智，只有虚怀若谷、豁达大度，才能广纳良言、广施良策。为此，要以欣赏的眼光鼓励别人成材，要认同别人的优点，欣赏别人的“闪光点”，而不是白眼看人，相互拆台，对人家的成功冷漠处之。
包容要容人之过。校长不仅应该欣赏优秀，接纳平凡，更应该宽容失误，秉持包容的胸怀。个别教师因工作方法不当或思想认识不到位影响学校的声誉也在所难免，只要人家改过自新、悔改认错就行，别整天拿怀疑的目光看待他们，要多用真情逐渐开启他们紧闭的心扉，这样才能使“问题”教师获得精神的依托和心灵的归属。当然，包容教师的过失，并不是说让校长当“老好人”，对不良风气视而不见，否则就会助长歪风邪气，败坏学风、校风。
校长具有包容胸怀就能防止领导之间、同事之间、员工之间产生“内耗”，真正发挥教师智囊库、动力源、安全阀的作用，学校的教育、科研、管理、安全、文体艺术等水平才能真正得以提高。
三、坚持与人为善，不去冷面无情待人
管理就是服务。校长的角色定位首先就是服务，甘为人梯。时代的发展更推崇“人性化”管理，它要求校长善于、乐于把自己的光和热奉献给教师、学生、学校的教育事业，甘当教师和学生发展的“仆人”，做人们成长路上的“铺路石”。
“感人心者，莫先于情”。学校贯彻以人为本，校长要关注的一面就是以教职员工为本，要满足这个群体多方面、多层次的高级价值追求。学校是学生发展的场所，也应该是教师发展的摇篮。不要担心教师的翅膀硬了，飞走了，竹篮子打水一场空。人往高处走是常理，试想，毛泽东当年从湘师走出，危及它的声誉吗?相反，这所学校因这个人的走出而声名鹊起、声誉大增。
“管理”就是“管心”，如果领导能秉承“学校利益高于一切，师生发展优于一切”的理念，设身处地地体谅教师的难处，想方设法帮助教师解决工作、生活中的困难，那么就会使广大教职工发自肺腑地为学校教育教学倾心竭力。
四、坚持民主平等，不凭一手遮天管人
校长对于一所学校来说，意味着“当家”“掌舵”，但现在的“当家”“掌舵”是民主政治体制下的而不是专政体制下的，它要更多地贯彻民主集中制原则，要走群众路线。传统的学校管理中，校长管理更多的是依靠行政权力，带有明显的强制色彩，领导与教职员工的隔阂无法消除，影响了学校的改革与发展。
学校的任何一项决策的出台都不应是“拍脑袋”“想当然”的决定，“被管理”已被人所唾弃。民主治校、“参与式管理”打开了教师的话匣子，使教师纷纷献计献策，领导也能群策群力，集思广益。因此，学校要建立教师参与学校管理的机制，从平台、渠道等方面形成制度，充分激发教师的主人翁精神，要充分利用校长会、学校行政办公会、教师代表大会、班主任工作会议、科组长联席会议来形成“共鸣”，产生“共振”。我校在这方面的成功做法是“四透明”“三及时”，它就是学校开通校讯通、电子邮箱等交流平台，使学校的财务开支透明，管理措施办法制度的出台透明，政务校务办事流程透明，职称评聘、年终考核、学年评优评奖透明，及时公布校务政务，及时收集整理教师的意见和建议，及时反馈教师的意见和建议，让学校重大事项的出台、决策、落实、监督都纳入民主渠道，让教师在工作上、管理上和用人上有话语权、知情权、参与权、监督权和选举权，提高教师对校务、财务、政务的知晓度和参与度，聚教师之智、凝教师之心、保教师之权、用教师之力办好学、教好人、塑好型。
个人的见解总有局限，领导干部再聪明也有自己的软肋，有自己的薄弱之处，有自己不懂的地方。有些学校管理者搞“家长制和一言堂”，管理没创新，工作没特色，制度难贯彻，就是因为听不进不同的意见。事实上，有些事情旁观者清，当局者迷，领导只有积极地鼓励大家敞开思想并且广开言路，大家才会知无不言，言无不尽，这样领导才能有前瞻的眼光、清晰的思路、睿智的办法去管校、治校。