一、 初中物理实验教学法的定义 物理实验是研究物理的基础,是联系实际把物理表象、物理情景上升到物理概念、规律的重要纽带,所以也是学习物理最有效的方法。初中物理实验教学法,就是在教学当中开展物理实验,让学生自己设计、自己找实验用品、自己动手、自己总结的简单易行的实验通过实验探究引入概念,得出规律,通过实验检验猜想,发展知识,通过实验培养兴趣和能力,把一些高度抽象、高度概括的理想模型直观化、形象化,通过具体实验的要求和条件对所研究概念、模型、规律等知识“条件化”,形成“专家知识”,以达到教学的目的。
二、 初中物理实验教学法的意义
(一) 激发兴趣,培养能力
物理学科难学、难教,尤其入门更难。而初中学生年龄大都十四五岁,有极强的好奇心和求知欲,开展物理实验教学法,从仪器的设计、制造、到实验步骤的方法和意义,实验结果的处理等全过程,都是学生亲自完成,这样不仅培养了学生积极主动的学习态度,也极大地激发了学生的兴趣。进行物理实验的过程中,锻炼了学生观察、动手、思维能力,可以培养学生创新和创造能力,使他们养成实事求是,理论联系实际,共同协作,独立思考的作风。
(二) 巩固知识,促进学习
初中物理进行实验教学法,实验的内容和课堂讲授的知识内容应当是紧密结合的,学生通过实验验证了课堂所学的知识,并运用物理知识解决实际问题,这就加深了对物理知识的理解和记忆,如制弹簧称的小实验,使学生加深理解了弹簧的伸长跟受到的外力成正比的性质。通过“鸡蛋跳舞”的小实验使学生牢固的掌握了物体的浮沉条件。由于是学生自己动手做实验,对学过的物理知识的印象就比较深刻、牢固,从而达到促进学习的效果。
三、 初中物理老师如何开展实验教学法
(一) 结合教材,灵活实验
初中物理教师在参透教材的基础上,精心设置适合学生的实验,可以达到事半功倍的成效。在抓好教材中“实验与思考”的前提下,适当穿插或补充一些小实验、小制作,既有利于学生掌握知识,又能引导学生解答有关问题。对于一些较抽象的推理性习题,可适当配合同步实验,使抽象习题形象化,推理习题具体化。
(二) 指导学生画图识图,培养学生思维想象能力
在初中物理课本中,都会存在各种各样的图形,这些对于初学物理的学生来说,很抽象也不好掌握。如电路图、光路图、形态变化图等,这些都是要求学生画图、识图及画像来训练学生对物理规律掌握的程度。如一个电路图,有电表,电线,电源,让学生来画串联图或者并联图,以此来锻炼学生学习实物图和电路图的转化,复杂电路图分析、判断等等,从而达到通过想象来认识物理规律,让他们的头脑中形成一些超乎他们自己经验的形象能力。所以教师要教会学生灵活运用画图、识图、观察图表等方式来对没有直接进行实验的物理现象。通过感知过程对事物产生清晰的形象,以此拓展开学生的知识面和思维能力。
(三) 加强物理实验的趣味,以培养学生的兴趣爱好
俗话说:兴趣是人最好的老师,而华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生也说过:“喜欢和好奇心比什么都重要。”所以教师在教学生物理实验时,一定要注重培养学生的兴趣爱好。那么教师在教学生物理实验时,一定要提高物理实验的趣味性,做到内容要深动,现象变化多端,故事内容深刻有趣等等,以此让学生喜欢这些实验。如“把纸片盖在装满水的玻璃杯上,而后把杯子倒立,纸片不会掉下来”、“白光经过三棱镜后分解成三色光”等这些神奇现象,学生就会更加关注、更加喜欢,而与此同时再结合一些物理学家的事迹介绍给学生听,让他们理解更深刻,让他们知道一些发明创造是来之不易,需经过千难万苦的,所以当你们在喜欢做物理,遇到问题时也要不畏困难,要乐观对待等等这些励志教育,让学生产生强烈的求知欲。
(四) 利用多媒体技术做物理虚拟实验,以提高学习效率
随着多媒体计算机的出现,传统的教学手段,教师讲学生听的教学方法已经存在局限性。而对于初中物理的教学来说,在传授物理现象知识时,教师为学生创设物理情景,增大知识容量等方面已有局限性。当多媒体计算机的出现,就能很好的解决这些问题,多媒体计算机可以将声音、文字、图像等多媒体信息集成于一体,利用文字、图像、影像、声音、视讯等不同的媒体信息在不同的界面上组合、流通,使其可在计算机上存取、转换、编辑、同步化等,以达到计算机与使用者双向交流及多样化操作的一种环境。当教师在进行物理教学时,就可以通过利用多媒体计算机辅助初中物理实验教学,可以调动学生视觉、听觉的直观作用,以此提高物理实验的容量和实效性,并取得了很好的效果。如通过“三维磁感线”课件,能“看”到磁场在空间中的分布,从而让学生对磁场的认识经历了从“平面”到“三维空间”过程。这样动画的展示物理现象,从而让学生能够迅速的掌握某些难以理解的内容。这就相当于让学生做一次亲身体验的实验了。
(五) 引导学生做家庭小实验,以提高他们自主学习、自主发展的机会
学生要想在课堂上学好一切,并且要教师每节课都动手做实验,这是很不现实的,必定学生学的知识很多,而且每节课的课时又是那么有限。所以教师可以引导性的让学生做家庭小实验,培养学生探究知识能力,和自身的兴趣爱好。如:锻炼学生理解大气压强的原理,可以设计瓶子吞鸡蛋这一实验,让学生在家里接选择一只瓶口比鸡蛋稍小的玻璃瓶、一小团棉花、一只熟鸡蛋和火柴,然后把一小团棉花用火柴点燃,并迅速放到瓶中,而在棉花即将熄灭时迅速用鸡蛋堵住瓶口,瞬间鸡蛋就会被吞进瓶中。又如锻炼学生理解浮力现象,在大烧杯里放有红、蓝两只彩色气球,红色气球内充有二氧化碳,蓝色气球内充有空气,两只气球在杯底。将一瓶二氧化碳气体缓缓地倾倒入大烧杯中,发现其中的一只气球竟浮起来,用手轻轻将其按下,手一松,气球又会上浮,十分好玩。这些小实验就能很好的锻炼学生自主学习、自主发展的思维定势。
(童 刚 江苏省靖江市实验学校 214500)