初为人师，对于我来说，总希望班里聪明孩子多一点。所谓聪明，在我眼中或许就是那些反应机敏，口齿伶俐，活泼的孩子。聪明也似乎是一个好学生的前提，聪明的孩子学东西快，聪明的孩子讨人喜欢，聪明的孩子成绩好，聪明的好处不胜枚举。聪明的孩子或许更加有可能成为智慧的人，拥有一个美好的人生，我是这么想的。而且那些聪明孩子在课堂上常会有出乎意料的精彩回答，这些真是让我感到十分开心。当然相对来说班里的调皮大王，问题大王，一般也都是是从聪明孩子中产生的，我第一个认识的孩子就是一个很“聪明”的问题孩子。
他叫丁志杰，是班里的大王。林老师跟我说起他时，常会在他名字前面加个定语“鼎鼎大名的”，合起来就是“鼎鼎大名的丁志杰”。起初我没有太在意，一个小孩子能有这么厉害么，顶多是调皮一点吧。而且对于我来说，他们是张白纸，新的年级，新的老师，我不想过多的把他们上学期的表现定格在我心里，我也希望他们在新的环境下能有新的表现。
这个大王还好嘛，一星期下来我并不觉得他的头疼，他倒真的是很聪明的一个孩子，上课思维很活跃，连中午整理餐具，帮老师送个本子也是很利索的，只是这个学习嘛，他从不当回事，作业全凭兴致，高兴嘛做点，不高兴起来就常会偷工减料、龙飞凤舞。我敢保证，他如果认真学习的话，肯定能名列前茅。虽然他也常会有些乱七八糟的状况：如上课组词时他会猪皮，牛皮，马皮一路说下去，这个我还能接受，或许引导好了，他也能够组出皮肤，皮毛之类的词语。排队时打打闹闹说说笑笑，对于一个活泼的孩子这些也是难免的。
可是这个“大王”真是名不虚传的，当我们班的有力人士被他打哭时，当1班的同学浑身湿透透地向我哭诉时，当被他讥笑成独眼龙的同学向我报告时，我真的觉得他太厉害了，而且给我感觉他打架是非要打到他泄愤为止。他打架时那原本透亮的大眼睛里传出的眼神让我不寒而栗。他是怎么了，我急于了解他为什么会这样。二年级的孩子就算有小打小闹的现象，原因也是一些小问题，无非是他推了他一下，他不小心把他的橡皮弄丢了等等，这些我认为可以通过一些如文明礼让，爱护他人物品之类的开展我的说教，但对于他那很“仇恨”的眼神，我有点着手无措。找他谈话，他一脸的无动于衷与理直气壮，一点也没有感觉到自己的半分错误，谈到打架的原因时，总会归结为对方的错误，自己的行为都是属于应当的，别人不小心碰了他一下，他当然得碰还，不然他岂不是吃亏的那一方。
这么一个聪明的孩子让我感到头疼。他是聪明，可是他的“聪明”放在了怎么少写作业上，放在了怎么为自己找借口上。这样的“聪明”会带给他智慧吗？会让他成为一个真正的强者吗？不能直面自己的错误，并及时改正，带着错误思维的他以后会走向哪里呢？
首先，作为他们的老师，不仅得在专业基础上做到很扎实，更得是一位智者。孔子就曾说过:“师者，传道授业解惑也。” 孔子把一位老师最重要的三点任务依次排列出来：传播优良的道德传统，教授专业的文化知识，解决学生的各种困惑。我们也得从一下三方面加强努力：
1 教师在道德方面要更加严格要求自己
教师是学生的镜子，学生是教师的影子，品格高洁的老师，才能培养出品质优秀的学生来，为人师表，要从各个方面端正自己的言行举止，用好的品质去感染影响我们的学生
2 多读书，读好书，在不断加强自身的专业文化水平的同时，通过广泛的阅读增厚自己的人文底蕴，教给孩子们一瓢水，便要求我们教师得有一桶水，更提倡每位教师能拥有一泉活水。源源不断地浇灌着孩子们的心田。一位博古通今的老师，把问题深入浅出幽默风趣的讲解出来，不要说孩子会接受，就连其他的听者也会觉得受益匪浅如沐春风
3 多去了解孩子，以你的一颗爱心感染孩子的一颗童心，多去和他们谈谈聊聊，别不屑于跟孩子们一起聊天或活动，这样可以及早发现并解决问题，成为他们的良师益友又能帮助我们对班级事务的处理。有一堂班会课上，具体针对我班的情况讨论了吃饭时说话的问题，一开始大家都说出了吃饭时说话会影响消化，不利于健康等正面的回答，但有一位男生用很执着的眼神看着我并举手发问：“为什么大人吃饭时可以一边聊一边吃？”这个问题似乎就是“只许州官放火，不许百姓点灯”的范例，于是我和他们一起分析出了原因：大人白天工作太忙了，需要在吃饭时利用时间讨论问题，而我们在学校吃午饭时，不需要讨论什么重大的问题，而且是在集体中吃午饭，你一个人说话，会影响到旁边的人，会影响到全班的纪律，当然从健康的角度出发最好是都不要说话。在大家的讨论下得出的结论，孩子更容易接受。对于这一点，我大可以一声令下：不许这个，不许那个，但孩子们会有想法，通过我的引导能让他们消除疑问，并养成一些基本的好的行为习惯，这很重要
其次，语文作为人文科学的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神，人的理想、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、个性、教养、生存状态、智慧、美、爱、自由等人文特征都内蕴于不同时代，不同国度的文学家所创造的文学作品中。语文教学是一门很好的思维教育的载体，在课程中对孩子们进行潜移默化思维培养。
我们可以结合语文教学对孩子们进行各方面的能力进行培养。如上到《秋游》这一课时，可以让他们在生活中具体观察一下秋天的天空云朵，稻子棉花，并通过说话，写句子的形式巩固认识。这些平时普通得常会被人们遗忘的事物，在课文中被描写得多姿多彩分外绚烂，孩子们用自己的话也能把秋天描写得很美，在及时鼓励下，他们的积极性会被提得更高，让他们感觉说话写作并没有那么困难，把看到的听到的用最真诚的语言记录下来就是最美的文章了。这样的活动有助于他们培养细致观察的能力，生活中并不缺乏美，而缺乏发现美的眼睛，进而可以让他们感受到大自然的美好，这样他们还能不热爱大自然吗？
让智慧之花根植于孩子们的心田需要教师们的不断努力，大量的付出，但也只有这样才能把那些“聪明”的孩子变成真正聪明，真正具有大智慧的孩子！