班级是组成学校的基本单元，班级管理也是最基层的学校管理，而班主任则是班级管理的实施者，是全班同学的组织者、领导者和教育者；是学生健康成长的引路人；是班级各科任课教师和学生集体组织联系的纽带；是沟通学校、家庭及社会教育的桥梁。在全面推进素质教育的今天，中学班主任工作须紧跟时代要求，打破传统的思维定势，分析新时代背景下的学生特点，及时反思班主任工作中存在的各种问题及其原因，调整工作方法切实提高班级管理水平和教学质量。
一、新时代背景下的学生特点
1．不平衡性。高中生的生理发展迅速走向成熟，而心理发展却相对落后与生理的发展，他们在理智、情感、道德和社交等方面，都还未达到成熟的指标，也就是说高中生的生理和心理是不同步的，具有较大的不平衡性。
2．动荡性。高中生思维敏锐但较片面较偏激，有热情但易冲动，有极大的波动性。他们自尊心很强，但自制力等意志和毅力相对较弱，往往把坚定与执拗，勇敢与冒险混同起来。在生活中一帆风顺和得意时，常有明显的优越感和盲目自信，若一旦遇到困难和挫折，又易转向反面，产生自卑感甚至悲观失望等消极心理。
3．自主性。高中生自我意识增强、思维活跃，在观念和行动上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来，无论是在生活上还是学习上都已经有了自己的见解和主张。对老师、父母的意见不轻信不盲从，喜欢带着怀疑看问题，凡事要求有事实证明。敢于发表个人意见并为坚持自己的观点而争论不休。
4．闭锁性。高中生的内心世界丰富多彩，但又常常感到孤独。他们希望被人理解热衷与寻找“志同道合”的人，但是他们却不愿向家长和老师敞开心扉。他们需要友谊，友谊给他们带来欢乐和支持，来自朋友的鼓励和安慰、赞扬，往往比家长、老师的作用大。
5．社会性。在日新月异的信息时代，高中生可以通过各种手段获得各种信息，受社会的影响也越来越大。他们对于社会上的新事物既敏感又易接受，但由于高中生认识能力跟不上，对各种信息不能过滤，这就要求班主任及时给予指导以避免学生受不良信息的影响。
二、新时期班主任工作的新要求
1．班主任良好的师德是班级管理工作的金钥匙
师德的基本内涵包括一个教师人格、能力、价值观三个方面，其核心内涵是服务，集中表现为为提高学生素质服务。包括：强化学生的主体意识，做学生成长的引路人，为学生发展创造良好的环境。现代师德必须具备接受新事物、新思想、新观念的学习能力；兼收世界文化精华，继承民族文化传统的传承能力；把握社会发展方向的创新能力。健全的教师人格是师德的根本，崇高的教师品质是师德的灵魂。现代师德必须强调独立自尊性和民主利他性这两个人格特性。
2．班主任完善的人格魅力是班级管理工作的试金石
班主任人格魅力的具体表现之一为“公平公正”。班级管理需要平等公正无欺的教师德性作为主体性保障。只有具备此“德性”基础，才能尊重差异而对学生的人格“一视同仁”。现阶段中学的班主任，由于“师道尊严”的传统影响与“教师主导”的现实地位，使之有意无意间“居高临下”，侵害孩子的人格尊严与心理安全；由于学生自身水平与家庭地位的现实差异，使之在下意识的“私心”与无意识的“偏见”作用下，常常倾斜其心中公正的“天平”，扭曲了“神圣的平等”在学生心目中的形象。
班主任人格魅力的具体表现之二为“仪态得体”。“身正为范，学高为师”是教育工作者终身的座右铭，处处要身先示范，让学生有学习的榜样。为此教育工作者必须做到外在美和内在美的和谐统一，做到表里如一。仪表端庄，衣着得体，不吸烟，不酗酒，不赌博，不佩带通讯工具进教室，教态自然大方，符合现代教师的仪表和风范，谈吐优雅，举止端庄，待人真诚有礼貌，为人正直，与同事关系融洽，与同仁工作配合默契，尊师重教，正确处理与学生、家长之间的关系。教师的人格在学生的道德行为养成中具有广泛深远的影响，它不仅能诱发学生积极向上的激情，具有很强的感召力，而且在学生整个人生中，会起着持续不断的鼓动作用。相反，形象差的教师所表现出的工作懒散、治业不勤及道德品质上所表现出的疵点，会影响学生。为师不正，很难谈得上培养出道德高尚的学生。
3．班主任多样化的教育方法是班级管理工作的敲门砖
陶行知先生说：“真教育是心心相应的活动，惟独从心里发出来，才能打动心灵的最深处。”所以，教师要从根本上改变简单粗暴的教育方法，依据素质教育观，采取多种方法对学生开展全面发展教育。我们要充分把握新时期班主任工作的开放性、综合性、民主性和专业性特点，反思班主任工作中存在的各种问题及其原因，重新建构起创新教育视野里的班主任工作模式，以培养新世纪合格人才，适应社会日益发展的需要。
班主任教育方法之一为“引导”。传统的思想教育方法的特点一是“灌”，二是“管”，制订许多的条条框框，单纯用纪律、规定约束学生，使其“听话”、“守规矩”。显然，这种教育方法是培养不出来开拓型创造性人才的，效果也不会很好的。当前，我们社会到处充满着活跃的创造，那么班主任工作也应从传统的思想方法的束缚下解放出来，变教师说教为学生自我教育，变限制型为引导型。新形势下班主任工作应该重点做好思想引导、学习引导与生活引导等几个方面的工作。通过引导帮助学生学会反省、学会学习、学会生活与生存、学会交际，最终达到个性的和谐发展。
班主任教育方法之二为“批评与表扬结合”。在班级工作中，特别对于自我管理能力较差的学生，这种方法最为有效。班主任可以为学生提供创造能取得成功的情境及自我表现机会，可以设置适合学生个性、长处的岗位或职务，利用其长处，发挥其潜能，抓住契机，多给予肯定，在肯定成绩的同时，并给予实实在在的帮助。让学生在获得成功的精神愉悦的同时，逐渐学会控制自己、约束自己，即使是适当的批评后也应给予实事求是的一分为二的分析评价，对学生动之以情、晓之以理。