多年以来,以教师为中心的传统语文课堂教学模式,只重视课本知识的传授,注重知识的讲解是否到位,而对于学生学法的指导、学生个性的发挥等方面给忽视了,这样不符合素质教育的要求,这样做会导致学生处于被动状态,缺乏探索的兴趣和自己的见解,学生的创新意识得不到充分发挥,直接影响了课堂教学效果,为更好地实现素质教育,扎实学生学习基础,作为语文工作者我们有义务探讨如何提高语文教学效果,使学生更加喜爱语文,使我们的语文教学再上一个新的台阶,从多年的语文教学中,我总结了以下几点,仅供大家参考。
一、 明确教学目的,优化课堂教学
心理学告诉我们:不管做什么事,目的越明确越能引起人们的注意,因而明确学习目的,对学生具有导向和调节作用。那么什么是学习目的呢?学习目的包括学习的动机,即为什么而学,对学习价值的认识,即明白所学知识有什么作用,对学习活动过程中学习能力培养,素质提高的作用的认识。明确学习目的,主要指学生明白,在当今知识爆炸的时代,新知识层出不穷,通过系统学习所获得各种知识能力和素质,能帮助自己更快地学习新知识,以适应当今社会的需要。目前,农村中学一部分学生认为学不学语文无所谓。“读书无用论”严重影响着学生的学习。针对这一现象,我组织学生分组讨论并组织了辩论会,通过辩论让学生明白知识就是效益,知识就是财富,要想掌握科学文化知识,就必须学好各门学科的基础――语文。
我注意到教学过程中首先要简明扼要地切入主题,也就是说导入新课要快,每节课的开始首先对学生进行学习目的教育,让学生做到心中有数。所学知识对解决实际问题有何价值,以及如何更好更快地学习、掌握这些知识。
在教学过程中,还要优化课堂教学内容,强化知识的运用,必须做到:(1) 了解和掌握学生的认识能力和接受水平,并以此来确定教学内容;(2) 考虑如何导入新课,引起学生学习兴趣,并注意培养学生思维的逻辑性;(3) 要注意理论联系实际,让学生明白所学知识在社会上的价值。
二、 更新教学形式以激发学生的学习兴趣
从心理学角度讲,单一的教学形式容易抑制大脑的兴奋枢,从而降低学习效率,中学生正处于活泼好动喜欢交往的时期,再好的教学形式如果重复过多,学生也会感到厌烦,因此我在设计课堂教学模式时,十分注意学生的主体地位,想方设法引导和鼓励学生积极主动地参与教学活动,让学生自己观察、思考、动手,以此来培养学生的个性和创造性。
改变“复习检查――导入新课――总结复习”的传统课堂教学模式,构建“学生自学――小组互学――交流评比――教师导学”的开放性课堂教学模式,使课堂教学成为教师主动教,学生主动学的多边交流活动,从而更好地培养学生的探索精神和创新能力。
在教学中根据课文内容创设情境也是非常重要的,在教学过程中通过语言描述情境来激发学生的学习兴趣,对写人、写事的散文通过情境的创设,让学生进入丰富的美感中,使学生因爱美而学习。总之通过情境的创设,使学生体会到教材的思想,同时提高学生阅读能力和欣赏水平。
三、 努力挖掘学生的潜能,尊重学生个性
在中学语文教学中,教师应用启发式教学,应重视学生的个性,要为学生创造一个良好的学习环境,引导学生独立思考,在课堂上,给学生充分的时间发言讨论,并提出个人见解。
在语文教学过程中,应提倡学生质疑,以改变教师提问的单一性,古人云:“学贵于疑”,质疑能增强学生的知识与能力。如,我在教《孔乙己》一课时,有一个学生提出问题:小说结尾为什么说“大约孔乙己的确死了?”针对这一问题,我让学生展开讨论,并启发学生:孔乙己被丁举人家打折腿后还有生活能力吗?再一个孔乙己最后出场时的惨状,我们可想象孔乙己的最终结局。更何况文中倒数第二段的描写我们可看出孔乙己有三年时间没到酒店买酒喝了,经过讨论得出:孔乙己的确死了,小说这样结尾有它深广的意义。
另外,对学生要经常给予肯定和鼓励,使学生有一种成就感,使他们从成功中体验到学习的乐趣,从而增强学生的自信心和进取心,尤其是对学习成绩差的学生,要因材施教,不断给予他们创造成功的机会,使他们也品尝到成功的喜悦。这样就能激发学生的学习兴趣,尊重学生的个性,使他们的潜能得到充分发挥。
四、 注意在课堂讨论中培养学生的能力
在语文教学中引导学生开展课堂讨论可以有效地培养学生质疑问题的能力,因为课堂讨论的内容直接关系到课堂讨论的质量。所以要精选具有一定探讨价值的内容。
1.讨论内容应是教学的重点和难点
如:在教授《谈骨气》一课时提出问题:文中列举三个典型事例来证明中心论点,那么三个事例的先后顺序能不能调换?为什么?让学生展开讨论,并启发学生,最后得出结论:三个事例的顺序不能调换。因为三个事例是按孟子几句话的顺序来排列的,必须依次说“富贵不能淫”一例,“贫贱不能移”一例,“威武不能屈”一例,如果顺序调换,文章的条理也就乱了。
这样,学生在讨论中即解决了重点也掌握了全文的难点,并体验了成功的喜悦。
2.讨论的问题要针对学生共同存在的问题,以引起每个同学的思索,教师也可从中起到点拨作用,从而使全班同学共同提高。如教学《我的叔叔于勒》一课时,让学生讨论:菲利普夫妇为什么不认于勒叔叔?有的同学认为“菲利普夫妇很穷,怕于勒再来拖累他们”,有的同学认为“在资本主义社会,骨肉关系也要以金钱来衡量”,有的同学认为:“菲利普夫妇具有虚荣心”……同学们纷纷发表自己的看法,意见难以统一,这时我引导学生要结合小学的主题来确定答案,这篇小说的主题是揭露资本社会人与人之间赤裸裸的金钱关系,所以用金钱来衡量人与人之间的关系是其主要原因。其它是次要原因,这样使同学们取得了共识。
总之,创新思维是素质教育的核心,在实际教学中我们应针对学生的不同情况,才能达到提高教学效果的目的,因此,在语文教学中我们要不断创新,探讨如何提高教学效果是每一位语文工作者的共同目标。