人总要面临取舍，俗话说，有得必有失，就是这个道理。人生就是这样。在取舍之间不断成长。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者。是学生心理健康的维护者”。作为班主任，首先就要懂得舍弃的道理，这样才会有一个正确的世界观，一个健康的心理。从而能做好学生的思想教育工作，科学有效地把握学生的心理，有的放矢地进行班级管理。
不久前，有关调查表明。当前中小学生中存在心理问题和心理障碍的比例相当高，有心理问题的比例平均35.31％，有明显问题的比例为16.72％。而我在从事班主任的17年间，也深刻体会到许多学生在行为表现中所表现出的种种异常如：好动、多话、厌学、打架。因此，将思想教育实施得恰到好处，做到对症下药显得尤为重要。那么什么是恰当的取舍呢?我认为站在关注学生终身发展的高度上，不难做到正确的取舍。没有教育不好的孩子，只有不恰当的教育方法。老师要用发展的眼光看孩子的未来，既看到他们的不足，更要发掘他们的潜质，用自己的热情点燃学生的希望。具体我采用了以下的做法。
1.改变单一的以成绩为标杆的评价方式。三百六十行，行行出状元。没有必要逼着每个孩子都要走高考的独木桥，允许他们做最好的自己，就是保持教师的一颗平常心。所以老师不妨把眼光放长远些。对学生包容些，尊重学生的个体差异，针对每个学生的具体情况评价学生，使每个学生都感受到自己很有前途，天生我材必有用。当我们把平均分、升学率放下的时候，也就没有了急功近利，急于求成。教师的学识、教学能力和人格品质对学生才真正有了一定影响。工作认真负责、教学严谨、尊重学生、意志顽强的教师，往往能赢得学生的敬重，并获得学生课堂上的积极配合的合作态度。班级才能形成积极、乐观、向上的班风。针对一部分学生缺乏恒心、毅力、对学习存在惰性的特点，我组织学生开展了“人生是可以设计的”“磨砺意志定位人生”等主题班会，帮助学生制定了“我与理想近了”的进步，制定了系列监督机制。并评选“学习合作伙伴”“明日之星”等活动，使学生的自信心和积极性得到极大提高。在活动中，非智力因素对智力因素起到动力、定向、引导、维持、调节、控制和强化的作用，一定程度上抑制了学习两极分化的局面。良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂，它能使学生在活动中消除心理障碍，相互沟通，它能使师生在互动中产生潜伏的积极影响，同时它还有利于教师在活动中发现问题。解决问题。
2.温暖可以是一种催化剂。教师的个人魅力对课堂管理的效果有直接影响。勒温(K.Lewin)等人关于教师领导作风的研究结果表明，教师的领导作风是民主的、专制的还是自由放任的，学生的课堂表现是不同的，班级风气也是不同的。例如，专制作风的结果一般表现为学生依赖性很强和冷漠无情。实践表明，在课堂教学中，如果教师关心、尊重、爱护学生，注意创造民主、真诚、友爱的班级气氛，鼓励学生自由发表意见。不把自己的意见强加于人，那么学生反过来一般也很尊重教师，自觉遵守课堂纪律，课堂管理的效果比较好。如果教师领导作风专断，经常给学生施加压力，则很容易造成学生心理上的过度紧张、焦虑，产生挫折感，甚至引起情绪抵触，在课堂上与教师或他人产生冲突对立，破坏正常教学秩序。
针对一部分学生以自我为中心，冷漠、自私的心理特点，我又组织学生开展了“我班的故事”“我眼中某同学的优点―我的班级我做主”，让每个学生寻找、发现本班的故事，让每个学生共同创作班歌，唱班歌，共同参与班级公约的撰写与讨论，让学生参与拔河比赛、篮球赛、拉拉队等，在活动中，学生开始变得热情，开始团结，互相关心帮助，整个班集体开始形成较强的凝聚力。
3.新学期伊始的一封信――开启学生心理的一把钥匙。我们的课堂教学，也会遇到好多这方面的问题，学生课堂上随便说话，做小动作，不集中注意力听课；有的平常做一些违反校纪、校规的事。为什么不能杜绝?也许是我们的监督不到位，学生才有了钻空子的机会。尤其班主任，在这方面要早下手。比如，学生刚进入这个班级，一个学期的开始，这都是很好的机会，要让学生从开始就知道该做什么。什么不该做。我发现，要想了解学生的内心世界。要想进行有效的心理疏导，笔谈比个别面谈更加行之有效。在开学伊始我就让每个学生准备一沓稿纸给我写信。字数、内容不限。经常与我交流，刚开始学生并不习惯，东搬西凑或词不达意，渐渐地，学生敢说悄悄话，知心话了。每次交流都是一种心灵的对话，我也与他们越来越近了。
此外，这里在对学生进行心理疏导时，无论是个别面谈，还是笔谈都必须注意几个原则：(1)平等性与民主性原则：师生间的民主与平等，才可能产生依赖与信任的力量；(2)共情原则，注意倾听，设身处地的去理解学生的各种内心感受，并将其表达出来，与学生产生共鸣；(3)保密性原则，只有在这个前提下，学生才有可能毫无顾忌。畅所欲言。
总之，虽然思想教育不是班主任工作的全部内容，但若缺乏对学生进行必要的思想教育，却是万万不能的。作为一名班主任，只有掌握取舍的艺术，保持平和的心态，才会在这个浮躁的社会中保持一种淡定、一种从容。才会站在学生终身发展的角度上，发现学生的优点，客观地评价学生。才会正确看待得失，不急功近利。