常言“教无定法”，是指在教学上没有一成不变的模式，更没有放之四海而皆准的统一方法。随着计算机的日益普及。为了促进中小学信息技术教育的发展进程。努力探索信息技术教学方法，对于发展学生“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。根据学科特点。探讨行之有效的教学方法，提高课堂整体教学效率是中学信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。现就本人多年来的实践，谈谈我的看法。
一、创设情境，激发学习兴趣
良好的情境，是学生产生兴趣、产生联想的基础，在课堂教学中，充分利用情境教学，能起到举一反三，融会贯通的目的。
我在教学回收站时，放了一段录像，录像的内容是一对新婚夫妇，有了一个新家，搬家那天，他们把所有的废品扔在斗车准备处理。丈夫扫视一眼斗车里的废品，发现初恋时送给爱人的一对小泥人，随手从斗车里捡了回来，其他废品倒入了垃圾车，搬到新居后，妻子突然想起他们之间恋爱时的信件也被当做废物处理了，想找回来，可垃圾车已走了，她懊悔不已。这段录相虽然不很精彩，但学生兴趣却很浓，随后我设置了几个问题：(1)回收站是做什么用的? (2)放入回收站的文件能恢复吗?(3)清空回收站是什么意思?(4)回收站是硬盘上的一块区域还是内存中的一块区域?(5)回收站的大小能改变吗?学生通过比较、讨论，很快就解决了问题，达到了预期的目的。
二、类比迁移。促进学生思考
教师通过类比让学生以自己原有的知识经验为背景，对新知识进行认识和编码，从而建构自己的理解，也就比较容易掌握新知识。
例如，在讲授计算机硬件结构和工作原理时，把它与工厂生产进行类比，调度室相当于控制器，生产车间相当于运算器，仓库相当于存储器，原材料购进相当于输入设备，成品运出相当于输出设备，调度室对原材料和成品的需求进行规划，安排生产、储存、运输；相当于控制器对输入输出设备进行控制，从存储器中取出指令和数据到运算器中进行运算，再把运算结果存回存储器，需要时从存储器中取出运算结果送往输出设备。学生通过比较，找出了相似性，为以后知识的迁移产生了积极的作用。使用这种方法时，选择的类比对象要恰当，否则会起到相反的作用。
三、观察对象。紧密知识联系
在教学中，通过对Windows中不同元素进行类似的处理，有利于学生对各种操作对象统一认识，形成一套完整的知识结构体系。
例如，在文件类型教学中，可以把文件比做不同种类的动物或植物，不同动物它的属科不同，秉性不同，文件也可以看成一个对象，它有文件名、文件类型、大小、最后修改的日期时间、图标、打开的应用程序、只读、存档、隐藏等属性，不同植物生物的环境不同，不同动物的巢不同，不同类型的文件也要有相对应的应用程序窗口才能打开。在教学中，多让学生仔细观察，使学生对不同对象有一个完整的认识，培养了学生循序渐进的分析和解决问题的能力。
四、设置问题。明确学习任务
为提高教学效果，在信息技术教学中，我经常采用“任务教学法”，使学生能在解决实际问题中获得知识、掌握技能、提高学生学习积极性。“任务教学法”使学生明确了学习目标，一个任务完成了，一个目标达到了，就会产生新的任务，新的目标。
例如，在学习邮件的课程时，我用演示法在教师机上演示如何发邮件，如何收邮件，当学生适当掌握了知识后，这时我就布置本堂课的作业，而作业的内容就是让每位学生把上一堂课的作业用邮件的方式发给我。当收到作业时，如果做得合格的或比较好的学生，我就回信表扬，如果做得不合格的学生，我就回信进行指导错在哪里并要求学生再次把作业交到老师处，这样“任务教学法”使学生由浅入深。循序渐进地学好信息技术的知识和技能。
五、拓宽知识。照顾学生整体
由于差异，学生的信息技术水平不在同一起跑线上。现在中小学几乎开设了信息技术课程，但由于多种原因，学生的计算机水平参差不齐，有的学生连开机、关机都不会：有的已经会熟练操作鼠标了；有的打字水平已经比较高了：有的会上网查资料了。作为一名信息技术教师，要正确对待这些差异，可以让学生互相帮助，互相监督，共同解决问题。
同时，教师应当在原有知识基础上，充分利用现有工具软件，进行拓宽知识面教学，信息技术课本中的知识毕竟有限，而实际应用却是无限发展的，软件的开发应用日新月异，能否利用工具软件进行加工处理所需信息，是培养学生素质的重要体现，如，图形图像的制作、声音文件的处理、简单动画制作、网页制作、防毒杀毒等。拓宽这些知识面对学生的发展能起促进作用，因此，教学中要穿插工具软件教学，如，图形图像处理软件Photoshop，动画制作软件Flash，视频播放器MediaPlay，MP3播放器，防毒杀毒瑞星杀毒软件等，教学中不要求面面俱到，只要能让学生对各种对象处理有一个了解也就足够了，这些工具软件的学习不仅不会给教学效果带来不利，而且能巩固所学知识，促进各种基本操作及应用能力的发展。
当然，教无定法，贵在得法，教学中注重以学生为主体，以操作技能培养为主线，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生在实践中尝到成功的快乐，这是信息技术教学的关键所在。