摘要：作文是衡量一个学生语文综合能力高低的重要标尺。对于入学未久的低年级学生而言，写话无疑占有尤为突出的位置。在我的从教历程中，请教、摸索、实践、总结、再实践、反思、提升等环节贯穿始末，天长日久，形成了培养低年级学生想写话、写啥话、咋写话的点滴做法，在此有幸与挚友共勉。
关键词：低年级写话培养
近几年来，教育战线吹响了素质教育的号角。我认为素质教育关键在于人的创造能力的培养，低年级写话教学在培养学生的创新能力方面具有独特的优势。《语文课程标准》对低年级学生提出的写话要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”对低年级学生来说，首先应该是对写话产生兴趣，心里学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”直接影响学生今后对写作的情绪，为学生的写话开拓了一片新天地，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能说出优美的语言。给学生写话的自主权，让他们的心灵完全处于自由、快乐的状态，打开学生的思路，让孩子的童言稚语从心底流淌出来。
一、亲近大自然，在生活中积累素材。
作文来自于生活，写话同样如此。生活是写话的源泉，美妙多姿的大自然和色彩斑斓的生活为学生写话提供取之不尽、用之不竭的鲜活素材。如果让学生整天呆在教室里，学生就会兴趣缺乏，言之无物，诉之无情。因此，丰富学生的生活，引导学生观察自然，关注周围的事物，有目的地积极开展多种有益的活动。如：在金色的秋天，带领孩子走向自然，组织“我与秋天有个约会”的实践活动，带领孩子们到果园采摘果子，让学生领略大自然的五彩缤纷。孩子们高兴极了，亲手摘到果实，一张张笑脸上露出收获的喜悦。在回家路上孩子们交流着当天的感受，我抓住时机对孩子们说：“能不能把今天看到的、想到的、听到的还有你的收获用笔记录下来，作为美好的回忆。”第二天的日记中，有的孩子写到：我觉得自己摘的果子虽然没有买的漂亮，但吃着要比买的感觉好得多，因为那是我自己的劳动果实。还有的孩子写到：今天的收获真大，摘了满满一兜杏，同时也感受到农民伯伯很热情。这样很真实地写出了孩子的发现和喜悦。
二、游戏导航，让孩子在快乐中激活写话思维
低年级写话教学，重在兴趣的培养，教师作为他们的引路人，应不断地学习和探索，让学生在轻松愉快的学习环境下产生热爱祖国语言和积极学习祖国语言的情境，使学生乐于写话，主动写话，把写话当作是一种快乐，将游戏活动引入课堂，能使学生精神振奋，思维开阔，从而产生一种文字创作的快乐情绪。在游戏中激发情感，只要学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，就可以变被动为主动，从而提高学习效率。因此，在写话之前，着力激发学生的情感和启发学生的思维。将游戏引入课堂，使学生的情感在情境中得到激发，会取得事半功倍的效果。
如：在学习《识字7》一课时，由拍手游戏创编拍手儿歌。本课的拍手歌共十节，字数相同，读音押韵，节奏感强。教学中和孩子一同做拍手游戏，这个游戏。但决非儿戏，拍手之间，我感受着一个重大的主题。感受着一种责任。“保护动物，人人有责”同时不仅加深了对课文内容的理解，而且激发了学生创编拍手歌的欲望。师：我们能不能也创编一首拍手歌呢？谁编的好，课件我们就采用这种游戏形式，看谁的拍手歌被采用。
此时孩子们的兴趣那就是不言而喻了，展示一篇为例：你拍一，我拍一树上喜鹊叫叽叽。你拍二，我拍二，房檐底下有春燕。你拍三，我拍三，蝴蝶跳舞花丛间。你拍四，我拍四，壁虎窗前捉蚊子。你拍五，我拍五，蜜蜂采蜜真辛苦。你拍六，我拍六，河边翠鸟刚飞走。你拍七，我拍七，蜻蜓像架小飞机。你拍八，我拍八，青蛙池边叫呱呱。你拍九，我拍九，黄牛地里耕种忙。你拍十，我拍十，保护动物要牢记。读着学生自编的儿歌，我真的有太多感受，每一个孩子的儿歌在课间都采用，这也是对儿童写话的一个促进，孩子们在体会着自己写的儿歌，在快乐地做拍手游戏，感受着成功的快乐，真是兴奋不已！
三、凭借课文内容，搭建写话平台
现行的教材，体现了时代的气息，课文贴近儿童的生活。教学中我充分利用这个桥梁营造写话空间。写话教学是关注儿童的经验世界和想象世界。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着世界的进步，它是人类进步的源泉。”儿童是富于想象的，要发挥儿童的这一心理优势，启发写话兴趣，好奇心、好幻想是孩子的本能，他们对童话情有独钟。因此，在教学中，我充分利用童话教学这个广阔的天地进行写话训练。如学《秋天的图画》一课，利用形象地课件演示来让学生感受秋天的美，“看着画面能不能用自己的话说说秋天”师说，也可以根据课文内容创编一个童话故事。这时孩子们兴致可高了，第二天交上来的一篇童话这样写到：秋天来了，秋天来了！山姑娘兴高采烈地喊着，欢笑着，她召集大家来开一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹和高粱伯伯一起赶来布置晚会会场，枫叶婆婆笑得脸更红了，石榴娃娃好像也在咧着嘴唱歌！…这样利用童话这个诱饵，唤起孩子们情感上的共鸣，增添了他们写话的兴趣。
写话必须要从低年级抓起，采用多种形式，培养学生的写话兴趣。开拓学生的写话思路，鼓励学生多阅读、多发现，使学生在一种快乐、轻松的积极状态下尽情地说、自由地写，有创意地表达，以后才能享受写作的乐趣。