目前，作文教学仍然是语文教学中的一大难题，不少学生一听写作文就头疼，对写作文没有兴趣，作文质量更无从谈起。究其原因，主要还是教师忽视了三年级作文起步教学。三年级是学生作文起步阶段，对学生来说非常重要，结合自己的教学实际，谈一谈自己的看法：
一、创设情境，激发学生的写作兴趣
在写作活动中，教师可以创设情境渲染气氛，使学生身临其境，情绪受感染，产生写作学习的最佳情感状态。比如，开学后不久，我精心设计了这样一个情境，那就是让学生描述一下自己班中一个同学的外貌，让老师猜猜描述的是哪个同学。这样既增加了师生间的了解，同时也让学生学会了介绍人物外貌要抓住他的特点并要按一定的顺序来进行介绍，为后面的学习写人打下基础。
二、夯实学生作文的基础，促进学生爱写会写
作文起步教学的终极目标是为培养学生良好的笔头表达能力打下坚实基础，所以只有夯实写作基本功德训练才能促进学生正确地写，有效地写，为今后写作立下坚固的基石。一是要提高学生的遣词造句能力。作文起步教学要丰富学生的书面表达形式，要教会学生运用不同的表达方式。可以教会学生一些比较简单实用的表现手法。如叠词和比喻、拟人的运用。比如在教《秋天来了》这篇作文时，我设计了这样一个练习： “如果秋天是一位美丽的姑娘，这句话可以怎么说？”学生的思维一下子被打开了，有的说：“送走了夏婆婆，美丽的秋姑娘来了。”“盼望着，盼望着，东风来了，秋姑娘的脚步近了。”学生的文字逐渐就丰富起来了。二是抓好学生的篇章结构能力。作文起步教学训练的重点是段落，但并不是排斥教给学生“篇”的知识。而是应该把一些基本的知识渐渐渗透追求一种润物细无声的效果。例如可以告知学生文章要分节写，而优秀的文章小节数通常在4到5节。又比如还可以告诉学生开门见上，首尾呼应，点明题意不失为习作的好办法等。像在教《秋天来了》这篇作文时，我引导学生可以按地点写：“秋姑娘来到小溪边。秋姑娘来到田野里。秋姑娘来到果园中……”，也可以按颜色写：“秋天是红色的。秋天是黄色的。秋天是粉色的…… ”还可以按按事物的几方面写：“写秋实；写秋花；写秋雨。”这样学生写出的文章各不相同。三是提高学生的读、背、记的能力。大量的诵读与背诵，可以增加字词的储备量，还有助于把所记忆的好词好段灵活的运用到自己的习作中。教材中要求记忆的内容较多，平时利用课前两分钟滚动背诵以加强记忆。同时，教材中的“口语交际”中设计了许多说话写话练习，教师教学时可以巧妙地加以运用。另外课外阅读是提高写作水平的重要途径。多读多看一些课外书籍，能增强学生的语感，还能帮助学生正确阅读文章、理解文意，又能帮助学生准确写作。我引导学生在班级里建立了图书角。同时结合学校“读书节”活动，推荐一些好的书籍让学生去购买一本然后拿到班级图书馆互相借阅，同时鼓励学生把自己家里原有的一些优秀的书籍拿来互相传阅，然后利用班会、午会进行阅读心得交流。如，我让学生每人备一本采蜜本，及时摘录好文章、好句子、谚语、俗语等。通过这个过程积累语言材料，扩大视野，在脑子里储存词汇，为写作文奠定坚实的基础。
三、通过展示交流，养成学生爱写的习惯
学生的作文水平参差不齐，但不可否认的是学生的每一篇习作都付出了一定的辛勤劳动，每一个孩子都希望别人对自己劳动的价值给予肯定与鼓励。因此每次习作后我都要安排一次习作评奖课。要求学生要挖掘出交流文章的闪光点，并适时引导学生给与掌声鼓励。我还把学生习作中的妙词佳句，或别具一格的构思，写在黑板报上，让其他同学记在随记本上。结合学校编辑出版《作文小报》，给每位学生发一份，写上“我的话”，“爸爸妈妈的话”，让这些学生对自己的作文有成就感，从而调动学生写作的积极性，鼓励学生树立自信心，激励他们不断进步。我坚信辛勤的耕耘一定会换来了丰硕的收获。
“万事开头难”，只要我们把作文起步教学重视起来，贴近生活，从实践中汲取素材，以说促写，博览群书、积累语言，发展学生思维，就一定能使学生赢在作文的起点上，使他们有话可说，有事可写，有情可抒。作为教师，在作文起步教学中，我们还应该有更多思考，更多实践与探索。