俄国文学家托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”那么,调动学生学习的积极性，最大限度的激活学生潜在的学习欲望，就是课堂成功的关键。而在这个过程中， 主要在于教师如何引导学生， 充分调动学生对学习的积极性和主动性， 进而能创造性地学， 最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。那么，在数学教学中如何激发学生学习数学的兴趣？下面谈点粗浅看法。
一、数学课上再现生活情境，激发学生的学习兴趣
小学生活泼好动，一方面对未知事物有着强烈的好奇心和求知欲，但同时又厌烦枯燥的模式，其理解能力、空间想象能力、学习毅力和耐心等都处于相对较弱的阶段。因而，在课堂中再现生活情境来激发学生的学习兴趣是一种行之有效的教学手段。在教学《植树问题》时，教师让小组的一部分学生戴上树的头饰扮演树苗，让小组中的另两名学生来植树。学生通过自己的亲身体验马路边植树的生活中的情形。首先，体会到间隔的含义。
师：这节课我们就来研究生活中的植树问题。来用心发现在植树问题中树的棵树与间隔之间有哪些秘密？
接下来，我们就来按照黑板的要求来植树。看看那哪个小组动作最快最先完成任务，最先发现第一个秘密。开始植树。
课堂上呈现出了热火朝天的“植树”场面，很快各小组完成任务发现的规律。
课后，让学生为自己的校园设计植树方案，同学们依然情绪高涨很快就有人拿出了设计方案。这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学生解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学在生活中的原型，让学生真正理解了数学，感受到现实生活是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活、热爱数学。
二、构建和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣
捷克教育家夸美纽斯曾说过:“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的,假如他们是温和的,是循循善诱的,不用粗暴的办法使学生疏远他们,而用仁慈的感情与语言吸引他们,假如他们和善地对待他们的学生,他们就容易得到学生的好感,学生宁愿进学校也不愿停留在家里了。小学生都是很感性的对待事物。因此，我们只有用爱去感染学生,对学生倾注了真情,才能获得学生的信任和尊重。俗话说：“亲其师信其道”。这样学生们才会喜欢你这个人进而喜欢你所教的科目喜欢你上得每一节课。
三、课堂上优生和差生并重，激发学生学习兴趣
学生由于环境、生活经验、知识背景的不同，在数学学习过程中必然存在着“差异”，学生个体之问的差异是客观存在的。首先表现为学习能力的差异，有的学生思维灵活、掌握知识快；有的学生思维局限、易受无关因素的影响，掌握知识慢。这些差异的客观存在，必定导致我们教学过程中部分学生因“吃不了”而破罐破摔丧兴趣和信心；部分学生因“不够吃”而骄傲失去兴趣。
因此， 课堂多提问专为后进生设计一些提问。在教学时，应有意设计一些接近后进生易懂的问题，让他们能主动参与回答，让优生作出评价。课堂上让差生多板演，学习差的学生不敢举手发言，更害怕到黑板上来板演。而教师在每堂课的教学中，就要偏偏让后进生板演。让后进生板演，能及时得到信息的反馈。让后进生板演能帮助他们树立信心，也有助于他们对知识的准确把握，即使他们在板演中做错了，让优生充当教师的角色对他们及时指导，正确评价从而激起主动参与学习的欲望，让优生的集中思维在学习探求上，让差生树立起自信激发学习兴趣。 课堂上，让各阶段的学生都能找到学习的信心，从而激发学习兴趣。
捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。可见，只要我们坚持在教学中用多种手段激发学生学习兴趣，就会使之产生强烈的求知欲望，学生就愿学、爱学、乐学数学。而且学得活、学得好、获得较大的成功。
（河北省承德市围场县第四小学）