篇一：教学设计 healthy food
篇二：Food and Drink教学设计
Unit 5 Drink
一、 教学目标
1．教学目标
（1）学会并熟练运用What do you like? 来询问别人喜欢什么饮料，并能用I like… 来回答。
（2）复习食物和饮料单词： juice, milk, water ,tea .
3．教学重难点
（1）把食物和饮料分类；
（2）运用重点句型进行口头问答；
二、教材分析
第九单元主要学习食物和饮料的单词，以及询问别人喜欢吃（或喝）什么的问语及其回答。本节课是这个单元的第二课时，通过前面第一课时的学习，学生已对一些食物和饮料的英语说法比较熟悉，对句型What do you like?有了一个感性认识。这节课主要学习Let’s talk里面的对话，通过情景对话，让学生巩固What do you like? I like…句型。
三．教学准备
图片，及百度文库中的CAI课件，课题、食物和饮料的图片。
四. 预习要求
1.能够听懂，会说与饮料有关的四个单词：juice milk water tea.
五、教学过程
Lesson 1
Step 1: Warm-up & Revision
1. Sing a song. 播放21页的歌曲，让学生跟音乐一起唱。 ( I like juice, I like juice. Juice, please.Juice, please??) 设计思路：课前让学生唱英文歌曲，以此创设轻松、愉快的学习氛围，并吸引学生的注意力。而且这首歌有助复习前一课时所学的食物和饮料单词。
2．Watch and guess. 课件逐一程现食物和饮料图片的碎片，让学生猜出该单词。然后让一学生把图片贴在黑板上的Food plate或Drink plate，以把单词分类。
设计思路：让学生猜图，每次都让多个学生说出他们所猜的内容，这样既可复习前一课时所学的食物和饮料单词，又可让学生有更多开口说英语的机会，为本节课的话题做好铺垫。
Step 2: Presentation of Let’s talk
1．Guess and say. 让学生猜一猜老师会喜欢哪一种食物或饮料，引导学生说: “What do you like?” 教师在黑板上程现新句型并带读。
2．Ask and answer. 教师提问其中几位学生：“What do you like?” 引导学生回答：“I like ( tea).” 教师在黑板上程现该句型并带读。
3. TPR. 全班一起提问一学生：“ Do you want...?” 该学生回答后(如： Yes,please./No thanks.I want ...), 教师示意全班举起该小卡片，并重复说该单词( juice!)。然后教师又说：“ Drink juice . ( 要求该学生做出相应的动作。
设计思路：根据学生的接受能力，逐一呈现新句型，让学生逐一学着说，使学生的学习有一个循序渐进的过程。加上TPR活动，让学生无论说和做都要动起来。
4．Pair work. 让学生与同桌做问答。
A: I like…. What do you like?
B: I like….
设计思路：与同位做问答，让每个学生都能自如地运用所学的新旧知识，培养自主运用英语的习惯。
5．Reading. 让学生翻开书本20页看Let’s talk部分。告诉学生他们已会读这一部分了。让学生一起朗读。
设计思路：这不竟是一年级学生，让学生翻开书读一读，学生会更清楚本节课所学的内容。
Step 3: Activities
1. Go to the McDonlad(本文来自：WWw.DXF5.com 东 星 资 源 网:food教学设计)’s. 课件出示麦当劳的环境图片及食物图
片，先让上些学生尝试“点菜”，再让学生分小组扮演在麦当劳当服务员和顾客的情景。
设计思路：把对话情景化、生活化，学生开口说的动力由然而生，对语言的理解更深入、透切。
2. Interview.
(1) 投影20页Let’s talk部分的表格，提问学生：“What’s this? / Who’s this?” 等，了解表格内容。
(2) 教师访问两个学生，并作示范填表。
(3) 让学生访问他们的好朋友们，并填表。
设计思路：这一活动是本节课的难点，教师必须把步骤（1）、（2）示意清楚，学生才能做好步骤（3）。本活动让学生有更大的自主性去使用英语，并把情景现实化。
Step 4 Extentsion
课件出视食物金字塔，先让学生用英语说说食物金字塔上的一些简单的食物名称。教师再介绍食物金字塔的构成。
设计思路：通过了解食物金字塔的构成，让学生懂得日常饮食需合理搭配才健康。同时教育学生不要浪费食物及珍惜现有的美好生活。
反思评价
1、学生的得与失：
篇三：Healthy food教学设计
信息化教学设计模板
作者信息
姓名 学科 邮件 单位
高继霞 英语
青州市东高初级中学
电话 年级
15169523491 七年级
教学设计
教学主题 一、教材分析
本模块的话题是健康饮食，是学生比较感兴趣的话题。随着人们生活水平的提高，人们所吃的、了解的食品也越来越多，一些国外的食品等也为中国学生所熟悉。饮食话题符合学生的年龄特点，而且针对学生中普遍存在的不良饮食习惯，也非常有必要对他们进行正面的教育和积极引导，让他们更多地了解健康饮食方面的知识，培养他们健康饮食的习惯。
Module5 Healthy food
二、学生分析
七年级学生学习阶段至关重要，一方面由于年龄小，他们的世界观和人生观尚未形成，自控能力缺乏，但逆反心理已经萌芽，这就使得师生之间相互沟通和强化课堂秩序成为必然。另一方面，随着所学课程的增多，学习方法的掌握与否至关重要，学习成绩容易出现分化，这种旱涝不均的现象得不到正确指导，导致学生出现两极分化。为使学生提高学习自觉意识，避免成绩分化，采用“先学后教”方式，引导学生主动学习，掌握学习技巧，大幅度提高课堂效率。在“先学后教，分层教学”基础上，加强对一部分学生的培优工作，使学习优秀者一直保持在领先行列，引领和鞭策其他学生，努力拼搏，迎头赶超，促使他们最大限度地发挥其学习主动性、积极性。
三、教学目标
一. Language goals 语言目标 1. Key vocabulary 重点词汇
healthy, favorite, orange, drink, fruit, vegetable, beef, carrot 2. Key structures 重点句式
have / has got 二.Ability goals 能力目标
Enable students to talk about food and drink.
四、教学环境
√简易多媒体教学环境
移动学习
□其他
□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1．认真钻研教材我将课堂内容做成了PPT，使教学内容更加直观，加快课堂教学节奏，调动学生的积极性（应用于每一个教学环节）
2、将本课涉及单词及短语在课前制作成PPT让学生以直观的方式去学习单词和短语，学生的兴趣高学的快记得牢.
3、让学生观看微视频，体验句型 Have we got使用的环境。
4、与PPT结合使用，利用电子白板的交互作用，较好地发挥师生互动的功能。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、训练、实验、研讨、评价、建构）
Warming up and lead-in
播放Flash动画欣赏各种水果及食物
边欣赏边跟说
用多媒体播放相关音像资料。
用PPT展示一张经过精心寻找的有关单词的照片，学生根据这些图片提供的有效信息，可以马上激发学习积极性，迅速识记单词。 利用微视频中的众多动画例句， Have we got any juice?Have we got anymelons?
教师活动 学生活动
信息技术支持（资
让学生认知单词的
Learing new waords and 用ppt展示本课中的词汇phrases with pictures
和短语图片。
含义，出示单词音标，引导学生试读单词。然后小组合作相互提问 通过浏览微视频，总结句型结构，注意some 与 any的用法
播放利用flash制作的软
Learning drills
件制作的关于Have we got微视频
让学生明了句子构成及表达的意思，还能引起学生对本课的兴趣。 播放事先在PPT中插
1学生完成4，并核对答案
Listening and practising
播放Activity4-5PPT录音
2 学生听录音5完成相应问题。
入有课文录音的音频文件，并利用电子白板呈现的带有答案的句子，便于学生完成，并利用电子白板的交互作用核对答案。
Practising in pairs
播放视频动作
学生看视频进行问答
1. Revise
new and
expressions 2. Prepare
Homework
some the period.
food next
or drink for
the words
利用网络尽可能多的提供一些动作
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
在本节课的教学设计中，我采用让学生体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，使学生形成积极的情感态度，让自主学习和交流成为这节课的灵魂。为了培养学生的合作学习意识，在整个教学过程中设计了学生小组活动，如pair work和group work。本课利用多媒体信息化进行教学，充分发挥了多媒体声音、图像、文字、动画为一体的优势，呈现直观，让视听有机结合，自然地将英语学习直接与现实生活中的事物建立联系，有助于培养学生用英语思维的能力。整节课我不仅激发学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，而且循序渐进地落实了各教学步骤，取得了较好的教学效果。