篇一：蓝树叶教案
《蓝树叶》教案
教学目标：
知识能力：
1、运用边读、边想、边记的读书方法，读懂每句话，理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文．
2、加深对本课词语的字音、字形以及意义。
交际能力：
学会联系上下文和生活实际，能用本课词语进行简单对话并造句。
1、老师教同学们画风景。
1、她正要画树，可是绿铅笔却找不到了。
德育渗透点：
学习1—4自然段，通过理解课文内容培养学生真心对待别人，无私帮助别人的品质。
教学重点：
（1）学会联系上下文和生活实际，学会运用“教”、“正要……可是”造句，能读准字音，辨清字形。
（2）理解课文1～4自然段内容，帮助学生分析李丽和林园园的四次对话。
教学难点：
正确、流利、有感情地朗读课文.
教学工具：多媒体课件
教学方法：
讲解法、启发式教学法、问答式教学法；
教学过程：
一、设置悬念，导入新课
1、展示树叶，让学生说一说树叶的颜色。
师：你们见过的树叶都是些什么颜色的？
（绿色的、红色的、黄色的树叶）
2、师：都说我们班的孩子很能干，我们来一次眼力比赛。
（1）同学之间应该互相帮助。
（2）表扬别人是一种美好的品德。
（3）树上长着蓝色的树叶。
师：第3句你们都摇头，能说说理由吗？
3、课件出示风景图，师：瞧这图画，远处有小山，近处有美丽的房子，房子周围有小树，但树叶是蓝色的，这幅画是李丽小朋友画的画；你觉得好看吗？你有什么想问的？对呀！为什么会是蓝色的呢？有一篇文章的课题却叫做——蓝树叶，这是为什么呢？我们赶紧打开课本，到文中去寻找答案吧！
那今天我们就一起来学习12课?蓝色的树叶?
师：一齐读读课题．生：（齐读课题）
师板书 :12蓝色的树叶（画蓝树叶）
二、复习上节课所学的生字，加深印象。
第一关：生字词语关。
课件出示“我会认”的生字和词语，没有拼音，开火车认读。
第二关：句子我会读
（你们真厉害！）淘气的生字溜进句子中，你还认得出它们吗？指名读，再齐读。
出示：①老师教画画，她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。（铅、削、盒、术用红色区别）
②她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”
3．多音字
细心的小朋友已经发现了，“教”字的颜色与其他字不同，这是因为它是多音字。指名认读。它还有哪个音？
课件出示：教： jiāo 教画画
jiào教室
三、初读感悟
课件出示要求：
1．自由朗读课文，了解课文内容。
2．标出自然段的序号。
3.课文讲了谁和谁之间的故事？
四、听录音读课文，句子学习，整体感知。
1、跟录音读一自然段
师：美术课上老师让同学们干什么？（指名学生回答）
出示：（1）老师教同学们画风景。
你能用”教”字造句吗？
（2）她正要画树，可是绿铅笔却找不到了。
请用“正要…..可是”造句。
情景1.我们要复习功课，班长通知打扫卫生。
情景2.他们要去公园，外面下雨了。
情景3.我准备写作业，家里没电了。
（学生独立思考回答问题）
2．读课文，谁愿意来读2、3、4自然段？其他的同学要当文明小听众，边听边想 “这篇课文讲的是谁和谁的事？”
课文读完了，你能根据他说的来填一填吗？（出示:课文主要讲了（美术课）上，（李丽）画画时找不到（铅笔），（李丽）向（林园园）借了（两次）绿铅笔，（林园园）舍不得借给（李丽），李丽用（蓝铅笔）画树叶，林园园看见了脸（红了）。（指名说）（全班齐读一次）(板书:李丽 林园园 两次借绿铅笔 舍不得)
3．现在我们来闯第三关（生读：对话我会读）出示：
请大家听录音课文，边读边用“ ”画出李丽说的话，用“~~~~~~”线画出林园园说的话。
大家找到了吗？
（1）出示第一次对话：
我们来看第一次对话，请两个同学相互合作读吧。（评一评） 你知道“吞吞吐吐”是怎么意思吗？你能这样来读吗？谁再来? 可是李丽和林园园是在课堂上借东西，应该“小声”的说，谁来学着读读。
我们请一对黄金搭挡学学他们当时的语气来读读。（评一评） 我也觉得他们读得很不错，鼓励一下。
你也能用问句来问别人借东西吗？
出示：把你的绿铅笔借给我用一用好吗？
过渡：林园园这样说了以后，李丽又怎么问呢？谁来读第二次对话
（2）出示第二次对话：
请男女同学分角色读
出示：现在可以把绿铅笔借给我了吧。
吧。
你能用这样的句式来问吗？
（3）直接出示第三次对话，指名读，评价，
你能给“连忙”换一个词语吗？（立刻、马上、赶紧??） 用这种感觉来读读
再看看皱着眉头这个词，你会做吗？
让我们皱着眉头读：还要画小草？
（4）师问：这个时候李丽怎么做的？林园园看到李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？
四、课堂口语练习：
课件出示：你觉得林园园做的对吗？从借铅笔这件事中，你学到了什么？
五、小结：今天我们班的小朋友学习很认真，不仅能把课文读好，还能把字写好。今天这节课你有什么收获？
六、布置作业：1、熟读课文，
2、写一写李丽为什么画蓝树叶？
七、板书：19 蓝色的树叶
借绿铅笔
李丽林园园
舍不得
篇二：《蓝色的树叶》教学设计
《蓝色的树叶》教学设计
三里洞中小学 郭海燕
一、教材分析:
《蓝色的树叶》是人教版二年级上册的一篇课文。这篇课文给我们的启示是：在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人该有的一种责任，一种行为习惯。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。课文中的事与学生生活十分贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。所以教学时，要引导学生联系生活进行反思，通过读和讨论以及对自己现实生活的回忆来体会人物内心丰富的感情，了解人物的内心世界，从中受到启迪。
二、学情分析：
这篇课文内容与学生生活十分贴近，应该是大部分学生都经历过的事，学生学习起来会很感兴趣，很容易体会人物内心的感受。
三、教学目标：
（一）知识与技能目标
1.学会认识“术、铅”等9个生字，会写“由、吐”等10个生字
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.培养良好的书写习惯，能正确、端正、整洁地书写生字。
4.培养学生关心、帮助他人的良好品质，懂的人与人之间应互相帮助。
（二）过程与方法目标
1.自主学习，了解课文内容。
2.以读代讲，明白李丽是一个懂礼貌的孩子。
（三）情感态度与价值观目标
正确、有感情的朗读课文，懂得人与人之间应互相关爱、互相帮助。
四、教学重点
1、学会认识“术、铅”等9个生字，会写“由、吐”等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
五、教学难点
1、引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应该互相帮助。
2、细心体会“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了”这句话的意思。
六、教学时数：两课时
七、教学准备：多媒体课件、生字卡片、教学图片
八、教学过程
第一课时
一、启发导入，板书课题
同学们，请告诉老师树叶有些什么颜色的？（绿色、红色等）真聪明。那你们见过蓝色的树叶吗？（出示蓝色的树叶）。
师：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（指名回答）
（预设：怎么会是蓝色的树叶？）
师：对呀？树叶怎么会是蓝色的？我们去第19课《蓝色的树叶》找找答案吧（ppt出示课题）。和老师一起写课题。（板书课题）
师：谁来读读课题？（指名读题目）我们一起来读读题目。
二、识字教学
问题回答得这么好，相信生字也学得不错。现在生字宝宝从你们书上跑出来了，你们还认识它吗？(课件出示）
美术铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子 注意 xiāoshùqiāětǔzhuōhézhù削笔皱眉头教书 教室
1、借助拼音自主学习。（课件出示）
2、抽读生字并组词。
3、利用熟字加偏旁、换偏旁的方法识记生字
4、开火车巩固认读所教生字，给生字组词。
5、教学多音字“吐、教、削”。
三、初读课文,理解课文大意
1、教师范读
提出要求：
（1）要求学生听清字音，标出自然段。
（2）用自己喜欢的符号圈出本课要求会认的生字。（课件出示）
（3）课文中出现了谁？（李丽和林园园)
2、自由读课文
思考：
（1）谁来说说，这篇故事讲了一件什么事？(李丽想借林园园的绿铅笔，林园园不同意）
（2）她们有几次对话？分别是怎么说的？
（3）同桌间互相交流检查。（自然段是否正确，勾出的对话是否一样)
（4）师评。
四、品读课文 zhòujiāojiào
1、仔细观察图片中李丽的图画，问同学们图画中还缺少什么?通过这幅图你知道了什么?(李丽向林园园借绿铅笔的原因）。
（1）此时，李丽的心情是怎样的？（着急）
（2）你有过这种心情吗?举例和同学们交流。
（3）齐读第一段。
2、李丽和林园园共有几次对话（3次），那她们的第一次对话发生在那个自然段（第二段）。接下来学习第一次对话。
（1）齐读第二段。（课件出示）
?你读懂了什么？从哪能看出林园园不想借绿铅笔？(吞吞吐吐） ?理解“吞吞吐吐”（说话含含糊糊，慢慢的）。她问什么说话吞吞吐吐？她当时在考虑什么？你能读出这种语气吗？
?李丽是怎么问的呢？（小声的，说明她很有礼貌，怕影响班上纪律）那你能小声地说一说吗？
（2）分角色朗读对话内容。
（3） 请用“——————吗？”说一句话。
3.李丽听了林园园的话后，她会怎么做呢？接下来看到第三段学习第二次对话（课件出示）。
李丽是怎么做的？“只好趴在桌子上”说明了什么？（等一会，不着急）林园园又是怎么说的？她害怕什么？说明了什么？
(1)分组朗读对话。
(2)练习用“——————吧"说一句话。(同桌相互练习）
五、课堂总结
这节课，我们一起学习认识了19课《蓝色的树叶》的生字新词，明白课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔的事，而且大家还能用她们各
自的语气正确、有感情地朗读对话，学得很不错。
六、自由读课文，回味欣赏
剩下的时间，大家两人为一组，朗读、交流对话内容，帮助自己理解课文中的后两次对话。
七、作业设计
1、认读、记忆并听写9个生字。
2、预习后面的内容，想想林园园为什么会脸红?
八、板书设计
19蓝色的树叶
李丽 林园园
（小声)借吞吞吐吐
等怕
第二课时
（一）课前复习
1.出示生字卡片，个别组词认读生字，正音。
术 铅 惹 吐 桌 盒 注 削 皱
2.用“什么时候、谁、发生了什么,"讲讲这篇课文主要写了什么,帮助学生回忆学过的内容，进而进入新课的学习。（板书：李丽、林园园）
3.有感情的朗读第一、二、三自然段，李丽是怎样借绿铅笔的？林园园又是怎样回答的？（板书：小声借、吞吞吐吐、等、怕）
（二）新授
篇三：蓝树叶教学设计加反思
蓝色的树叶教学设计
教学目标：
知识与技能
1.认识9个生字，会写10个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：抓住李丽和林园园的四次对话品读感悟，体会双方各自的心理。
品格目标：懂得人与人之间应该互相帮助。具备感恩的品格。 教学重难点：
重点：
1.自主识字、写字，联系语言环境理解词语。
2、抓住李丽和林园园的四次对话品读，体会双方各自的心理。 难点：理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。
教法与学法
师：引导点拨法、质疑法。
生：品读与讨论相结合。
教学准备：多媒体课件
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，导入新课同学们：你们平时都帮助过谁呀？生答。你们见过的树叶都有什么颜色啊？请看老师搜集到的这片树叶的颜色（课件出示蓝树叶）。你看到后有什么想问的吗？
师板书 :19蓝色的树叶 生书空写。
二、初读课文，识字写字
1、 请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，思考一下。另外，老师还有一个要求，请同学们借助拼音把生字读准，难读的字多读几遍。能做到吗？
2、汇报交流：
（1）过渡：大家读得太认真了！你们一定能准确地把本课的会认字读出来，现在接受考验吧！
（2）带拼音（组词）、脱音节，开火车读、爬山游戏（课件出示）
（3）分两堆摆：从字音上看，你发现了什么？
（4）齐读：分析字形
（5）小组里说记法：我用什么方法记住了什么字？ 你们刚才用了哪些识字方法呀？哪个小组有不会记的字？
（6）变变小魔术： 术—木削—消 住—柱—注 沿—船—铅
（7）注意多音字：吐、教、削
3、初步感知课文。朗读第一自然段。让学生思考：李丽为什么要借绿铅笔？
4、学习最后一个自然段，体会林园园为什么脸红？
让学生懂得人与人之间应该互相帮助。
5、学习课本“我会写”的生字“由、术、吐、注、课、铅”，小组讨论每个字在四线格里的位置，分析字的结构。
提醒学生注意字的结构和在四线格里的占格位置。书空写，在练习本上练习生字。
提醒学生四个左右结构的字吐、注、课、铅要写得左窄右宽。
6、回扣目标 拓宽升华
抄写生字，
组词语：由（ ） 吐（ ） 课（）
术（ ） 注（） 铅（）
第二课时
一、复习
1. 认读词语（课件出示）
美术 风景 注意 算术 桌子
盒子 削铅笔惹人喜爱
吞吞吐吐皱着眉头
2.看课件（蓝色的树叶课文朗读），说说课文主要讲了谁和谁的一件什么事。
二、朗读感悟
（一）复习第一自然段
1、导语：美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山。李丽画好了近处的房子，远处的小山。她正要画树，可是绿铅笔找不到了。这时李丽会怎么样？（很着急）
2、同学们，你们在生活、学习中遇到过类似的情况吗？ （学生交流）
3、让我们带着这种着急的心情来读一读第一自然段吧！
（师生齐读）
（二）小组合作学习2－4自然段，品读李丽和林园园的四次对话。
1、出示自学提
（学生自由读课文，画句子，然后说出所画句子．）
2、学习第一次对话
①齐读第一次对话，你从她们的对话体会到了什么？
②（学生交流）理解“吞吞吐吐”
③指导朗读。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。
④角色扮演读，师生共同评价。
3、学习第二次对话
①课件出示第二次对话生齐读
②说说你们又读懂了什么？（学生交流）
③同桌相互合作分角色朗读，指名读，评价，师生合作读．
4、学习第三次对话
①课件出示第三次对话，小朋友们自由读一读，说说你从中又知道了什么？
②抓住“要??不要??不要??不要??”体会林园园不放心，舍不得借。
③李丽听了林园园的话有什么反应？“连忙”一词说明了什么？
④分角色朗读对话，读出林园园不放心、不愿借的语气，读出李丽连忙答应的语气。
5、学习第四次对话
①课件出示第四次对话，一起读一读，说说你又从中体会到了什么？你是从哪儿体会出的？（皱着眉头）
②带着这种表情读一读。
③李丽为什么只看了看林园园，没有接她的绿铅笔？