篇一：《力》的教学设计方案
物理《力》教学设计方案
附图一
附图二
附图三
附图四
附图五
附图六
篇二：《力 弹力》教学设计
《力 弹力》教学设计
一、教材内容
本章是引导学生进入力学世界的开篇，学生已经有了机械运动和物质属性等知识作为基础。通过本章的学习学生将能够认识自然界中最基本的三种性质的力的特征，进而归纳出“力”的一般性概念及测量、描述力的方法，并直接为第九章“力与运动”、第十章“压强和浮力”及机械功率等内容的学习打下基础。
二、教学目标
1．知识与技能
（1） 了解力是物体对物体的作用
（2） 通过动手实验，知道弹力是由于物体发生形变而产生的力
（3） 通过探究物体形变大小与外力的关系，领悟弹簧测力计的原理
（4） 学生提高数据分析能力及表格设计能力
（5） 了解范性形变
2．过程与方法
（1） 动手实验操作、探究
（2） 体验
（3） 交流与合作
3．情感态度与价值观
（1） 树立宇宙万物之间存在着力的作用，力无所不在的思想
（2） 通过动手实验和探究物体形变大小与外力的关系，领悟弹簧测力计的原
理。通过小组探究活动，学生提高了团结协作的精神
三、重点、难点
重点：（1）弹力的概念
（2）外力的大小与物体形变大小的关系
（3）弹簧测力计的原理
重点：（1）力概念的引入
（2）弹力概念的引入
（3）通过外力的大小与物体形变大小关系的探究活动，培养学生的实验设计能力
四、教学过程
1．情境引入
右图是83版射雕英雄传的剧照，郭靖在大草原上一箭双雕的高超技艺给我们留下了深刻的印象。
（出示小弓箭）小弓可以将箭射的很远，说明弓对箭有力的作用 引出整章研究的内容：力
（设计意图：通过创设情境引出了本章学习的内容，利用小弓箭这样学生生活中感兴趣的东西引入新课，激发了学生的学习兴趣）
2．新课教学
活动一：感受与讨论
请你观察下面几幅图，以小组为单位讨论以下三个问题：
1．你能感受到力的存在吗？
（尝试做做这些动作，感受做与不做的区别，引导学生体会人用力时肌肉的紧张）
2．你能归纳出四个例子的共同点吗？
（引导学生归纳出：“推、拉、举、压”这些动作都发生在人和物体之间）
3．“推、拉、举、压”这些动作只能由人来完成吗？
（如果不是的话鼓励学生举例说明）
这里我们把“推、拉、举、压”称为力的作用
在物理学中我们把一个物体对另一个物体的作用叫做力
4．介绍力的相关知识（用什么字母表示，国际制单位）
5．感受1N的力（拿起两个鸡蛋所用的力大约是1N）
6．介绍施力物体和受力物体（施力物体和受力物体是同时存在的。）
（设计意图：学生通过对四幅图的观察、感受、讨论，归纳总结出力的概念。学生既感受了力的存在，又经历了合作交流，发现新知的过程，并从中尝到成功的喜悦。）
活动二：分组实验
请你对桌上的物品（弹簧、橡皮泥、直尺、橡皮筋、气球）施加力，并思考下面三个问题：
1．观察它们发生了哪些变化？如果发生的变化不同，请尝试将它们分类。 （小组推选代表发言，并展示分类情况）
物体形状或体积的改变叫做形变
没有力的作用，物体会形变吗？
力的作用效果：力可以使物体发生形变
拓展：前面发生形变的都是较为柔软的物体，坚硬物体在受到力的作用时，会发生形变吗？
出示实验器材，请同学验证自己的猜想，并说明实验现象及造成实验现象的原因
（请小组所有同学同时捏，增大实验效果）
2．撤消对物体施加的力，观察它们又发生了哪些变化？你能否继续对这些变化进行分类？
（小组推选代表发言，并展示分类情况）
形变的物体在撤去外力后能恢复原状，这种形变称为弹性形变
形变的物体在撤去外力后不能恢复原状，这种形变称为范性形变
3．在压气球、压弹簧、拉橡皮筋时，你的手有什么感觉？
（小组推选代表发言）
物体发生弹性形变时为恢复原状会产生力，这个力叫弹力
（设计意图：通过分组实验，让学生得到几个重要的基本概念：形变、弹性形
变、弹力。）
仍然利用刚才发生弹性形变的物体，尝试对它们施加力，思考第四个问题
4.增大对物体施加的外力，物体弹性形变的大小有什么变化？
活动三：探究弹性形变大小与外力大小的关系
1、 猜想与假设
2、 设计实验（利用身边的实验器材设计实验）
3、 实验现象
4、 实验结论：使物体发生弹性形变的外力越大，物体的形变就越大 （学生分组讨论，推(本文来自：WWw.DXF5.com 东 星 资 源 网:力的教学设计)选代表发言）
引导学生：同学们不知道你用的力究竟是大还是小，你怎么办呢？
（引导学生使用钩码）
刚才你们得到了物体弹性形变大小与外力大小的定性的关系，老师利用弹簧也做了一个类似的实验
演示实验：当弹簧不受力时，我们给弹簧的长度做上标记。
当我在弹簧下挂一个钩码时，在弹簧伸长的地方作上标记，两个标记间的距离就是弹簧的伸长量L；
当我挂两个钩码时，弹簧将伸长2L；
当我挂三个钩码时，弹簧伸长了多少呢？四个钩码呢？
可见，当外力增加为原来的几倍，伸长量就变为原来的几倍，说明弹簧的伸长量与所受的外力满足什么关系？
这是物体弹性形变大小与外力大小定量的一个关系
在这里钩码可以无限制的往下加吗？
为什么？
所以刚才我们得到的关系一定要在弹簧的弹性限度内
现在老师对弹簧施加一个力，使弹簧伸长4L，请问老师施加了多大的力？ 说明我们可以利用这个定量的关系去干什么呢？
（设计意图：充分发挥学生已有的学习经验，自主学习新知，让学生在探究活动中，提高动手动脑和语言表达的能力，并且进一步强化了“控制变量”的物理方法。）
活动四：尝试制作测量力的工具（联系“温度计”）
下面请你利用老师给你提供的实验器材尝试制作一个测量力的工具
提示：你们在制作的过程中需要找一个标准（利用这个标准去标刻度）
引导：测量力的大小，要有刻度去读数，首先找零刻度线（不受外力作用时的位置），标刻度（首先标1N，十等分，分度值就是0.1N，并且量程要在弹簧的弹性限度内）
每一小组展示制作的测力计，请同学讲解你是如何去标刻度的？
（设计意图：使学生将所学知识运用于生活实践，懂得物理与生活息息相关。让学生明白把所学的知识为生活所用，才是学习的真正目的。）
3．新课小结
今天你学到了什么？
四、教学反思
1、在备课细节方面多下功夫。备课是教学过程的起点，是上好一节课的前提。应对所教授的知识做认真的分析和加工，并且广泛阅读了大量的相关材料，按照一定的逻辑顺序由浅入深、从简单到复杂，严谨的设计每一个教学环节，根据教学需要制作了精美的课件，激发学生的学习兴趣，为上好课奠定良好的基础。
2.在课堂上对学生回答问题的点评要更加详细到位。对学生正确的回答，应该给予表扬，以此激励学生的自信，增加学生对学习的兴趣；对学生不正确的回答，应帮助其分析错处的原因，并鼓励学生在不畏困难，大胆尝试。
3.在今后的日常教学过程中，更加重视学生的主体作用。教学的目的是实现学生的发展，课堂必须把学生的积极性调动起来，把学生的的思维潜能激活激发出来，这就需要教给学生学习方法，培养学生学习兴趣，让学生乐学好学，使学习内化为学生的自觉行为，也就是实现从“学会”到“会学”、从“要我学”到“我要学”、从“苦学”到“乐学”的转变。
篇三：一、力 弹力教案