【摘 要】语文教学注重学生能力的发展和培养，教师借助电教手段可以进行生动、形象、活泼的课堂教学，电教手段在调动学生的积极性，提升学生观察及听辨能力方面，有着无可比拟的优越性，积极开展电教化教学，改善现有课堂教学的条件，提高课堂教学效率。
【关键词】语文电教化；作用
随着现代科学技术的发展，各地学校的电教设备日益完善，电教技术日趋完善，它在现代语文教学过程中显示了独特的价值。目前应试教育正转向素质教育，而且素质教育包括较广：思想、心理、文化、审美、职业素质等内容，如此丰富的内涵，只凭借传统的“教材+黑板+粉笔”教学手段，却难以实现教学目的，如果我们教师借助了电教手段就能达到图文并茂、声像结合的良好效果，在调动学生的积极性，提升学生观察及听辨能力方面，有着无可比拟的优越性，有利于顺利实现素质教育的目的。因此，我们应该从实际出发，因地制宜充分利用现在便利的教学条件，积极开展电教化教学，改善现有课堂教学的条件，提高课堂教学效率。
1．妙用电教手段导入新课
兴趣是最好的老师，一节语文想要成功，开场白必须新颖、独特、有趣，这样才能吸引学生的兴趣，激发学生学习新课文的积极性，调动学生参与课堂讨论的主动性。如在讲授《荷塘月色》时，教师就可以使用电教手段，先通过大屏幕展示北京大学未名湖的秀美景色，这样一下子就能够吸引学生的注意力，调动学生学习新课文的兴趣，顺利地导入课堂教学，还能帮助学生借助丰富的想象力再现美丽的画面和诗意的境界。又如在讲授《林教头风雪山神庙》这一课时，教师先播放刘欢的《好汉歌》来导入新课：“路见不平一声吼哇！该出手时就出手哇！风风火火闯九州哇！” 高亢的旋律、豪放的情感、简练的语言，很快就能吸引学生的注意力，激起学生的学习激情。这样导入新课的效果为什么会这么好呢？因为刘欢的《好汉歌》这首歌曲很有表现力，能恰如其分地反映梁山好汉的性格行为特点。
2．利用电教手段指导学生朗读
有情感地朗读课文是语文教学的重要任务之一，通过朗读训练有利于书面语言向口语转移，从而激发学生的情感，丰富学生的情感，发展学生的思维，加深学生对课文的理解。指导学生认真朗读课文，体悟文中的情感，读出真挚感情是朗读训练的最终目的。在重点指导学生朗读段落的基础上，教师利用多媒体播放配乐朗诵，还可以根据课文的内容按一定顺序展示幻灯片，吸引学生的注意力，激发学生学习新课文的兴趣。这样为学生创设悦耳、悦目、悦心的情景，刺激学生的多种感官，使学生在情绪高昂、心情愉悦的氛围中动情、入境、悟神，从整体上感知文章的内容，为下一步深入理解课文做了很好的准备。如教《琵琶行》一课时，教师可以让学生用心聆听配乐朗诵，激发他们的兴致，使他们初步了解文章的大致内容，并让他们想象课文的情景。播放朗诵之前，教师首先指导学生用心听专家朗诵，想想作者白居易为什么会抒发“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。在指导学生朗读描写精妙音乐语段时，要让学生仔细品味比喻句的妙处，再边播放音频边具体指导学生从语调、语速、情感和节奏等朗读技巧方面进行朗读。如果教师在教学中能够充分利用电化手段，经常指导学生朗读课文，用心品味文章的情感，加强朗读技巧的训练，学生的朗读能力一定能够提高。
3．巧用电教手段解决重点、难点问题
语文课文内容丰富多彩，但是有些重点、难点内容学生不容易理解。我们教师就可以巧妙地利用幻灯片引导学生深入理解文章的疑难问题，把课文中抽象的知识点具体化、形象化，这样就可以较为快速地帮助学生有效解读文章的重点、难点问题。教师通过发挥多媒体教学的优势传授知识，既可以节省教学时间，又可以用直观的、形象的画面来弥补教师语言的不尽人意之处，为学生搭起攻克教学重难点的桥梁。如讲授《劝学》一课时，教师可以运用幻灯片引导学生观看一系列画面：“登高而招，而见者远”，“顺风而呼，而闻者彰”，“假舆马者，而致千里”，“假舟楫者，而绝江河”，“积土成山，风雨兴焉”“积水成渊，蛟龙生焉”，“不积跬步，无以至千里”，“不积小流，无以成江海”，“骐骥一跃，不能十步”，“驽马十驾，功在不舍”，“锲而舍之，朽木不折”，“锲而不舍，金石可镂”。通过形象的画面，学生可以看到高台、微风、马匹、小舟、风雨、蛟龙等意象，通过缤纷的画面，学生就容易意会到对比论证方法的作用。在教学过程中，教师只有借助电教化手段紧紧抓住教学的重难点，才能把教学步步引向深入，才能突出教学的重难点，顺利完成教学任务。
4．运用电教手段提出问题、进行课堂练习
课堂提问是课堂教学的重要手段之一。精心设置的课堂提问，能够激发学生的兴趣，启迪学生的思维活动，发展学生的智力，提升他们的综合素质，有利于顺利完成教学任务。在多年的教学工作中，我认识到使用电教化方式提出课堂问题能有效地提升学生的综合能力。如在讲授《荷塘月色》一课时，教师可以利用幻灯片提出三个问题：1.全文的感情线索是什么？2.作者是怎样细致描写荷塘景色的？3.作者赏月归来途中心情如何？大屏幕展示问题之后，教师指引学生带着这三个问题认真欣赏课文，积极思索这三个问题。在老师的指点之下，学生经过认真深入地思考就能一一理出头绪，并能够解决这几个问题。运用电教化手段还可以引导学生进行课堂练习，能够及时巩固课堂所学知识，训练学生解题能力。如在讲授《师说》一课时，教师可以运用幻灯片展示“师”“其”“道”“学者”等这些多义词语，要求学生通过小组竞赛的方式训练这一练习试题。像这样有趣的课堂训练，不仅能够激发学生的兴致，还能够减轻学生的课后负担，培养学生的解题能力。
电教这种现代教学手段的应用，开辟了语文教学多种渠道，有着非常重要的作用。但是，我们要明确电教手段始终是教学的辅助手段，它不能淡化老师的教和学生的学。因此我们应该注意以下几点：（一）针对教学重点、难点，结合学生的心理，放映幻灯片之前要向学生展示课堂教学重点难点，提出有深度、有创意的问题，欣赏之后再针对重点难点进行讲解、练习、讨论，培养学生的综合分析能力；（二）掌握火候，把握最佳时机，做到点拨关键；（三）对电教材料不能全部照搬使用，要有所取舍和创造；（四）课内外有机结合，进一步拓展课堂内容。只有做到了这四点，恰到好处地运用电化教学，有机结合课堂教学，变封闭的课堂活动为开放式的教学，才能达到课堂教学的最佳效果，实现语文教学目的，提升学生欣赏各种文体的能力，提高学生的综合素养。
参考文献
[1] 王尚文《语文教育学导论》武汉:湖北教育出版社
[2] 于亚中《中学语文教育学》北京:高等教育出版社
收稿日期：2012-02-24