篇一：新北师大版小学数学搭配中的学问教学设计
搭 配 的 学 问
教学目标：
知识与技能： 联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。
过程与方法： 学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。
情感态度与价值观： 培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
教学重点：联系实际、通过配服装等活动，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。
教学难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。
教学过程：
一、谈话导入
师：今天，大家穿的都很整洁、漂亮。谁来和大家说说今天你是如何挑选的这身衣服呢？
生：我是这样穿的衣服、、、、、、
师：哦，原来你是这样挑选的衣服，那能不能和老师说一说你适合现在穿的衣服有几件上衣，几条裤子吗？
生：我有、、、、、、
师：你原来有这么多漂亮的衣服，那么，谁能帮×××同学想一想，他的这几件上衣和几条裤子，一共可以搭配出多少身不同的衣服？
生：回答的不管对与错，都不要忙着进行判断，从而引入到今天的课题。 师：所以，今天我们就来学习搭配的学问，（板书：搭配的学问）
二、探索学习
情境一：穿什么衣服
1、今天上午，老师给大家带来了一个新朋友，这位是马戏团的小丑奇奇（课件出示小丑奇奇）。奇奇接到了我们学校的邀请要来表演节目，奇奇可高兴了，可是难题出现了。（课件出示小丑奇奇苦恼的样子）
2.（课件出示2顶帽子和3条裤子），学生观察。
师：谁发现奇奇他现在遇到了什么难题呢？
生：他要选一顶帽子和一条裤子（课件出示）
师：大家愿不愿意帮助他？
生：愿意
师：如果是你，你会怎么选呢？提问几个学生。
3.师：那到底有多少种搭配方法呢？请同学们拿出课前老师发给你们的衣服卡 片，四人一个小组一起摆一摆、配一配，
（学生活动，孩子们拿出漂亮的衣服卡片兴趣盎然的动手搭配着??）
4. 师：很多小组已经搭配完了，谁愿意把你们搭配的结果上来汇报一下。 请两三组同学上来说（一个学生说，一个学生在黑板上去演示。）
师：也就是说你是先确定帽子，再确定裤子。
师：哪一组还有不同的搭配方法？
师：刚才老师看到大家听得可认真了，那你们都清楚他们是怎么搭配的吗？谁愿意说一遍给大家听听？
5、师：如果没有学具，也没有实物图，那你们可以想到其他的方法来表示吗？
学生交流，讨论。（可能得出多种方法，老师要适时引导几个小组的学生说出自己的方法并将其善总结出：可以用图形表示、可以用字母和数学表示等等）
6、师：引导学生通过刚才的一系列方法总结出在“搭配的学问”如何用计算的方法求出一共有多少种搭配的可能。
情境二：食堂里的配餐
看了一上午的演出，中午下学了，奇奇要和我们一起去学校的食堂就餐，今天食堂里准备的饭菜很丰盛。
课件出示情景图：
一共有多少种配餐方法？
师：看！又有搭配的问题了，它在哪儿呢？
生：一种盒饭含一种主食和一种炒菜。
2.那奇奇有多少种搭配饭菜的的方法呀？
学生独立尝试表示出所有的搭配方法。
3、组织集体交流，展示思考过程和表示方法。
学生分别展示各自不同的表示方法，进一步掌握借助符号（数字、字母搭配）表示搭配结果的方法。
4、同学们真棒，又帮着奇奇解决了吃的问题。
情境三：动物园路线搭配
1. 师：饱餐一顿后学校安排了要我们和奇奇一起去动物园参观，从学校到动物园有好几条路，我们该走哪几路呢？
2. （课件出示）从学校到水上公园共2条路，从水上公园到动物园有3条路，问题：从学校经过水上公园到游乐园，一共有几条路要走？
3. 师：从图上，我们可以知道从学校到水上公园有几条路？（两条，分别是A、B)从水上公园到动物园有几条路？（三条，分别是C、D、E）
师：如果是你，你会怎么走？
3.师：刚才呀，咱们已经有那么多种方式表示你的搭配方法了，那我们现在就用自己喜欢的方式搭配一下去动物园的路线吧。（板书A、
B、C
、D
、E）
生回答自己的做法。
三、巩固练习：
1、 贝贝的早餐有几种不同的搭配？
2、豆豆从家到超市有几条路可以走？
豆豆家
3、解决问题。
快餐店星期二的菜谱如右图：
篇二：《搭配中的学问》教学案例
《搭配中的学问》教学案例
案例背景
《搭配中的学问》是三年级“数学好玩”领域的内容，是一节实践活动课。主要目的是联系学生的生活实际，培养学生有序思考问题的能力，感受数学思想方法，培养学生学习数学的兴趣。基于“数学教学应从学生的生活经验和已有认知水平出发”的认识，以学生比较熟悉而感兴趣的“搭配服装”等内容作为主要的数学活动，驱动学生主动探究。学生在层层递进的数学活动中，由具体到抽象，由实物操作到表象操作再到符号操作的认知过程，逐步经历了“操作水平——表象水平——符号水平”的数学化过程。学生的体验因充分而深厚，因有序而有效。
案例片段
一、片段一：创设情景，配衣服。
a.（白板出示）堆在一起的2顶帽子和3条裤子，老师在白板上拖动每一件服装，学生观察汇报：蓝帽子、橙裤子?? 师：奇奇对这些服装的搭配有什么要求呢？（白板出示）他要选一顶帽子和一条裤子，可以怎么搭配呢？一共有几种搭配方法？
师：请一个同学把他的搭配要求大声地读出来。(你的声音真响亮）
师：从这里我们知道了他需要的是什么呀？（一顶帽子和一条裤子）
b.师：请同学们拿出衣服图片，摆一摆、配一配，
（学生活动，孩子们拿出漂亮的衣服卡片兴趣盎然的动手搭配着）
c.师：很多同学已经搭配完了，现在和你的同桌交流你的想法。 交流好的小组用你的坐姿告诉老师。
师：在刚才摆的过程中，大家发现共有几种搭配方法呢？（2种、
3种、4种、6种）
先让无序的同学汇报2种、3种、4种；再汇报6种的。
（白板拖动图片进行搭配，注意引导摆放格式和语言表达） 师：那到底有多少种搭配方法呢？（6种）
师：前面几个同学怎么少了呢？（他们没有按顺序搭配） 板书：按顺序（不重复、不遗漏）
这个同学是先确定的谁？（他是先确定帽子，再搭配裤子） 师：对，刚才大家听得可认真了。谁愿意声音洪亮地把这种搭配方法再说一遍？
师：这种是先确定帽子，哪一组还有不同的搭配方法？
（我们是先确实裤子，分别去搭配两顶帽子）
师：对比这两种搭配方法，你发现什么？
（一种是先确定帽子，分别去配裤子;一种是先确定裤子,分别去配帽子。但他们都做到有顺序搭配，最后结果都是共有6种搭配方法）
师：不来回移动这些图片，我们该怎样表示出这6种搭配方法？ （连线）
任意选一种思路，试着按顺序连一连。
（让两个学生在白板上完成，然后把连线的过程进行回放展示）。 师：如果没有学具，也没实物图，那我们可以用什么来代替这些图片记录所有的搭配方法呢？
（字母、数字、汉字、图形）
师：想好的同学就在本上写一写、画一画。
组织展示：从繁到简，引导学生说清楚是用什么表示帽子，什么表示裤子进行搭配的？
二、片段二：动物园路线搭配
a.师：饱餐一顿后豆豆要去动物园了
b.（白板出示）去动物园的路线图，你看懂了吗？
（从学校到水上公园共2条路，分别是A、B；从水上公园到动物园有3条路，分别是C、D、E。问题：从学校经过水上公园到游乐园，一共有几条路要走？）
师：那到底有几条路可以走呢？用自己喜欢的方式表示出来。
师：如果是你，你会怎么走？为什么?
师：对比字母表示的方式，和刚才服装搭配是一样的，你有什么发现？
你能举一个例子吗？
师出示还可以用它来表示的例子。(看这几个问题可以用它来表示吗？)
案例分析
《搭配中的学问》是北师大版三年级上册数学好玩中的内容。它是在学生已经接触一点排列与组合知识的基础上，继续让学生通过 观察，猜测，实验验证等活动找事物的内在联系感受数学在现实生活中有着广泛的应用。通过搭配活动以及同学之间的交流，探讨，体验合作学习带来的快乐。激发学生学习数学的兴趣。
一、互动式交流促进学生思考
传统教学过程中，教师授课内容都是根据教案来进行，学生处于被动状态，思维模式被教案引导着，课堂环节生硬刻板。电子白板应用到教学中后，有效促进了课堂的互动交流，为师生互动、人机互动和生生互动提供了技术支持。这种开放式的教学方式促进学生更积极投入到学习中，主动思考问题，解决问题。在进行“搭配中的学问”教学时，老师在白板上拖动每一件服装，学生观察汇报：蓝帽子、橙裤子?? 然后，请同学们拿出衣服图片，摆一摆、配一配，充分调动学生自己动手的积极性，教师在一旁加以引导，激发了学生的思维。
二、趣味性促进构建教学情境
小学生一般都活泼好动，喜欢接触新奇有趣的事物。在传统教学过程中，单调枯燥的知识点很难吸引他们的学习兴趣。电子白板应用到教学中后，生动形象的图像与真实有趣的数学演练过程一下子就激发了他们的积极性与表现欲，认真投入到教学中去。在进行“路线搭配”教学时，（白板出示）去动物园的路线图，你看懂了吗？（从学校到水上公园共2条路，分别是A、B；从水上公园到动物园有3条路，分别是C、D、E。问题：从学校经过水上公园到游乐园，一共有几条路要走？）这种生动的形式使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
总之，电子白板的使用使课堂教学实现了重大的突破。唤醒了学生的好奇心，激发了学生的求知欲，联系学生生活经验。并为学生思维能力、创新能力的发展提供了更为有效的途径。使枯燥、乏味的学习变得有趣、生动。让学生在学习中体验生活，在生活中快乐的学习。
篇三：1《搭配中的学问》教学设计
北师大版三年级《搭配中的学问》教学设计
冯 敏 娟
【教学目标】
1. 培养结合情境，探索并掌握简单的搭配方法能用合适的方式表达自己的搭配方法。
2.培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
3. 联系实际、通过搭配，训练学生按一定顺序思考的能力，培养符号意识。
【教学重点】
联系实际，训练学生有序思考的能力，培养符号意识。
【教学难点】
能运用有序搭配的方法解决实际问题。
【教具准备】
课件，卡片。
【教学过程】
活动一：情境导入，自主探索，初步发现搭配规律和表示方法。
1.同学们，老师听说你们都非常喜欢看马戏，所以今天特意给你们带来一位新朋友，你们想认识他吗？看来大家都是热情的孩子。瞧他是谁？（课件出示马戏团的小丑）
2.这是马戏团的小丑乐乐，他正在准备演出服装，我们一起来看看他有哪些演出服吧？ 3.他有两顶帽子，三条裤子，豆豆他现在遇到了难题了，大家愿不愿意帮助他？ 看来大家都是乐于助人的孩子，那我们一起来看看他遇到了什么困难。
4.（课件出示）他要选一顶帽子和一条裤子，可以怎么搭配呢？请一个同学把他遇到的难题大声地读出来。(你的声音真响亮）
5.如果是你，你会怎么选呢？提问几个学生。
6.那到底有多少种搭配方法呢？请同学们拿出课前老师发给你们的衣服卡片，四人一个小组一起摆一摆、配一配。
7．谁来说说你们小组是怎样搭配的？
8.你说真很有条理：也就是说你是先确定帽子，再确定裤子
9. 哪一组还有不同的搭配方法？你是说你是先确定裤子，再确定帽子。
10. 刚才老师看到大家听得可认真了，那你们都清楚他们是怎么搭配的吗？谁愿意说一遍给大家听听.
11.无论先确定帽子，还是先确定裤子,只要按照一定的顺序搭配，就能够做到不遗漏,也不重复地把所有搭配方法都找出来。
12.如果没有学具，也没有实物图，那你们可以想到其他的方法来表示吗？
13.谁来展示展示你的表示方法?
14.(课件依次出示)你的方法我们可以起个名字叫-----汉字代替法,你的叫图形代替法,字母代替法
15.大家觉得哪种方法既简单,又明白呢?(字母代替法)大家选择自己喜欢的字母,再来表示一下.
活动二，多次体验,逐步加深对规律和方法的理解.
（1）我们为小丑选择了多种样式的表演服装,他非常感谢我们,想请我们吃午餐.
(出示午餐信息)
一种主食搭配一种炒菜,可以有多少种不同的配餐方法呢?你能把这些方法都表示出来吗?
（2）谁来说一说搭配出的午餐是怎样的。
(课件展示不同方法搭配好的午餐。)字母代替法、符号代替法等
（3）1种主食，4种炒菜搭配出了几种不同的午餐？
活动三，搭配路线图
（1）吃完午餐，小丑要带我们去动物园玩，这里面也有数学问题。
（2）（课件出示）看图，谁能说说图中有哪些数学信息？（从学校到少年宫有2条路，少年宫到动物园有3条路。）
（3）从学校到动物园，一共有几条路线？
（学生回答6条。）
（4）都哪几条，你能说一说吗？你们听明白了吗？为了能方便清楚的说清路线，我们可以先给
每条路起个名字，就用大写英文字母吧！
（5）谁来用字母能按一定的顺序说一说6条路线吗？
四、交流感受，总结质疑，深化对排列组合问题的理解。
我们班的同学真棒，在这么短的时间内就帮豆豆解决了这么多的难题，收获一定不少吧，谁能把你的收获和大家一起分享一下！
小丑就要和大家说再见了，大家舍得吗？没关系，小丑给大家带来了好消息，马戏团有电话，我们可以电话联系。但是调(本文来自：Www.dXF5.com 东星资源 网:北师大版搭配中的学问教学设计)皮的小丑只告诉我们：（课件出示3084（）（）（）, 最后三个数字是由1、3、9组成的，猜一猜，马戏团的电话号码可能是多少呢？）
电话号码就是这些数字组合中最大的那个。所以电话号码就是3084931
五、小结
同学们，咱们不知不觉度过了愉快的一节课，通过这节课的学习，使我们知道生活中处处有数学知识，对于搭配这样的问题，要想做到不重复、不遗漏就要学会按照一定的顺序分析问题。
【板书设计】
课后反思：这是一节实践活动课。这节课我紧紧围绕“服装搭配”这一情境，通过让学生搭配，了解到配菜的方法和策略，整个课堂气氛活跃，小组讨论、汇报都兴致勃勃，参与热情很高。上完这节课，感想颇多。除了对本课教学环节，学生活动安排进行反思之外，最多的还是对如何让生活走进数学课堂的反思。让学生从熟悉的生活走进课堂，使数学教学更具体；让学生学会用数学的眼光观察世界，有助于提出有价值的数学问题，培养创新思维。