【摘要】新课改的背景之下中专的物理教学实验需要更多的使用网络技术，本文主要从网络对教学的作用来分析，进一步阐明网络教学的重要性。 【关键词】网络技术；物理教学；实验
新一轮的基础教育改革的脚步正在不断前进，随之而来的新课程理念也渐渐蔓延到基础的教育课堂中，改过过程中也存在着许多各种各样的问题，其中一个重要问题就是计算机的网络技术和课程的结合。
一、利用网络优势构建教学
（一）充分利用网络来进行物理现象演示，以此提高学生科学素质
一直以来，进行教学情境创造是进行课堂教学的一个重要环节，在这种学习条件下学生可以更加真切的对物理现象有一个了解，对知识理解的程度有一个更深的印象，除此之外学生可以在此学习的基础上提高自身的科学素养。与此同时中专的物理教学内容中的物理现象本身就是生动有趣的、丰富多彩的，这在一定程度上也是培养学生加深对物理学的兴趣方法之一。
另一方面，许多物理现象比如声音的不同频率、冰冻小鱼复活等等如果不用多媒体的课件形式表现出来，那么中专物理学的实验室是根本没有办法呈现的，同时学生的科学素质目标培养也无法落实。在一般的中专物理教学中都会使用多媒体的技术来进行实验模拟，这种教学有一定的辅助作用，模拟的目的就是为了给同学呈现一种在实验室中无法实现的现象，表现出真实的科学性，激发学生的学习激情和兴趣，最终学生的科学素养也可以得到提高。也正因为如此，正当使用计算机的网络手段，可以将学生在入场生活中不常见到的物理现象得以呈现，使得学生的视野得到开阔，使得学生的认知得到提高，使得学生的物理学习兴趣得到激发。在一定层面上实现了理论向实践的升华，学生由传统生硬的知识向形象生动知识方面升华，使得学生的探究精神得到激发和培养。
（二）发挥网络的作用激发学生进行探究实验
传统中专的物理教学中存在着种种限制性的条件导致实验的效果常常不理想。这主要是有两方面原因造成的，一方面就是传统的教学实验受到了实验室的局限，许多教师往往总是担心仪器会被学生损害，或者学生在实验过程中会产生某种危险。另外一方面就是在物理实验室里面学生的实验能力有限，这就导致他们的实验结果与现实之间差距太大，学生对于实验结果与期望结果不一样就会对自己能力丧失信心，同时也会对实验的探究意识减弱。在新课改的进程中，学生的主动意识培养是教学的重要环节之一，正因为如此物理的教学过程中必须把实验真理还原，让学生从中可以加强自主探究的能力。除此之外还可以让学生从此对网络技术进行探究来弥补以往物理实验的不足。与此同时教师也可以不用担心以前在实验室中的仪器以及学生安全的问题，学生也可以对实验过程有一个更加细致真实的现象研究、探索，许多以前实验室中无法完成的实验也可以为学生展示，比如说学生可以借助网络实验室对某些电学实验进行研究，学生在此过程中一边加深对自然界电学现象的认识，一边通过人机对讲在虚拟的实验室中同其他成员进行探讨、交流。这种形式的实验不但可以高效率的完成实验目标，还可以加强学生的自主学习能力。
（三）充分利用网络资源来实现教学的互动
如今二十一世纪是一个信息的时代，这个时代的最大特色就是拥有一个多元化的、开放的资源共享库，网络就是这个资源库的载体，通过网络人们可以随时获得大量信息，这些信息是及时、前沿、准确的。教育的改革在此基础之上就拥有了更大的动力，教育者再也不用像以前一样受到课本死知识的局限，教师知识与时俱进的同时也使得学生的知识层面也在不断提高，通过网络数据库，中专的物理教师可以获得大量具有针对性的更加具有及时效益的信息，比如说中国的物理教育网这类网站都包含了大量的有些教学资源，教学平台也是开放式的，教师进行资源共享的同时也将教学的效果达到最优化，这些平台的资料也是不断更新的。教师进行教学互动的同时也获得了新的教学手段以及能力。
在进行中专物理教学时，教师就要擅长使用这种类型的网络信息技术，进行物理实验以及信息技术的双重整合优化。教师可以在学生进行实验之前就建立一个属于自己的教学平台，把学生实验的内容和知识有针对性的放在这个平台上，将这些知识和学生的实验结果愤分门别类的进行整理规划，学生可以在此种情况下参与到平台中去，这样学生之间、师生之间也可以进行互动，学生在进行教学内容吸收的同时也可以增加兴趣性。学生在一定程度上也将死板知识转化成自己的知识，此种教学方式可以实现物理的教学品味，也可以让物理的理论知识走到人们生活中来。
二、中专具体的物理网络教学步骤
首先就是进行物理的课题选择，要实现物理的课外学习，一方面信息化很重要，一方面课题选择也很重要，所选择的课题必须符合教学的时间特征，课题要源自于学生日常的生活，这样可以更具有综合趣味性，学生比较容易地进行课题学习。同时学生要对课题有一定的认识程度，或者课题的深度略高于学生的知识层面，学生可以通过课题研究使得知识层面得到提升。教师所设的课题要有充足的资料，学生可以容易找到资源，除此之外教师的课题要具备一定程度的延伸、成果性，学生学习之后可以将知识水平得到攀升。
然后就是进行小组划分，依照学生之间的不同的物理实验能力以及计算机能力来将学生均分为几个学习小组，小组之间进行自主协作与竞争。第三就是教师需在学生的实验过程中进行一定的辅助，为学生解决某些难题、提供一些资料、协调小组之间的合作。最后就是进行结果验收，将好的成果张贴在学校报告栏，供更多学生学习。
【参考文献】
[1]黄志丹,安晓飞.基于网络教学环境下的资源建设与研究[J].沈阳师范大学学报(自然科学版),2004,(4).
[2]刘海顺,孙志国.网络时代的物理教育资源[J].物理教师,2003,(8)
（作者单位：江苏省兴化市教师进修学校）