当前，大学生考试作弊现象呈愈演愈烈之势，考试作弊问题一直困扰着高校的教学管理部门和广大教师。众所周知，考试是国家甄别、评价选拔人才的一种重要形式，它关系个人的切身利益和人才强国战略的实施。但近年来，一些不良社会风气渗透并侵蚀于国家教育考试中，考试作弊屡见不鲜，个别地区或学校甚至出现了大规模的集体舞弊。公平竞争是考试制度的灵魂，而考试作弊是对公平竞争的严重践踏，违背了基本的诚信原则。本文就大学生考试作弊主、客观原因两方面进行分析与探讨,希望能找到预防和减少大学生考试作弊的良策,从而端正学生学习态度,树立良好的学风,提高学生的思想道德素质。
一、大学生考试作弊的客观因素分析
1.社会不良风气的影响。考试作弊作为一种不良行为，它与社会上的不正之风有着密切联系。作为社会特殊群体的大学生，对社会上的诸多现象特别敏感。他们一方面对社会上的不良现象深恶痛绝，另一方面看到社会上一些营私舞弊者得到好处而未受到制裁，便试图效仿，以期从中得益。特别是教育者自身存在的不诚信行为以及学术腐败等现象，对学生起着潜移默化的影响。这些现象的存在使得大学生的道德心理天平发生严重的倾斜，甚至把考试作弊行为当一种正常现象来看待。
2.评价体系的不科学。中国的学校教育长期重考试、分数、排名、升学而忽视学生素质的全面发展的弊病，导致相当多的学生将考试成绩视为最高追求。这种不合理的评价体系也为一些学生的考试作弊提供了一定的支撑环境。首先，是家庭评价的影响。一些家长望子成龙心切，对子女学习要求过高，同时，对子女的奖励往往是根据成绩的好坏来衡量。由于这些愿望、鼓励措施往往和学生的学习成绩紧密相连，学生为了逃避家长的训斥和惩罚，在达不到目的时就会选择作弊，企图通过作弊提高成绩，迎合家长的心理和评价要求。其次，学校对学生的评价体系也存在一定的问题。尽管学校的人才培养方案也提出培养厚基础、宽口径的复合型人才，但是很多时候，学校仍然将学生的学业成绩作为硬性指标来考量，这很容易使学生为了某种利益铤而走险。再次，社会对人才质量标准界定存在误区。现在很多用人单位盲目追求高学历，对人才内在的素质却是很少考核，这其中有操作困难的因素，但忽视人才内在方面的特质是主要原因。这让那些社会关系欠缺的学生形成了一个错误结论：学习等于考试考证，考试考证则能找到更好的工作。这导致部分学生通过作弊获取高分或证书的现象就不足为怪了。
3.现行教学模式的陈旧。传统的学年制教学管理模式，与时代发展不相协调。用同一种模式培养学生，忽视了因材施教和对大学生个性的关注，使得一部分学生因跟不上进度而失去了学习的兴趣和动力。专业知识更新慢，与社会所需脱节，使学生产生了“学非所用”、“学也无用”的思想。大学生考试屡屡作弊，也是对现行教学模式的一种抵触。
4.惩罚措施失当。人是经济动物，利益的博弈［3］无形中会助长某种事态的发展。因为扩招等原因，社会对大学生作弊现象的宽容以及教育法的完善，学生相应的权利得到了充分的保护，导致学生因作弊被抓的成本大大地减少了，而作弊成功带来的收益却被放大了，所以大学生作弊现象日趋严重也不足为奇了。
5.独立生活放任自己，学习习惯不良。由于大学生是以自主学习为主，少了家长和老师的督导，这就使得旷课违纪大学生对一切学习活动均处在消极、被动的状态中。上课不专心,识记无恒心,考试不用心,对活动不热心,对集体不关心,对他人少诚心,对自己无责任心,在校学习完全心不在焉,缺乏科学的学习方法和良好的学习习惯。尤其那些沉迷网络的大学生更是生活秩序混乱,别人上课他睡觉,别人休息他上网,甚至整日整夜的旷课打游戏。学习习惯不良,日常生活秩序紊乱是使得学生厌学旷课，这是违纪学生最突出的心态特征。到期末只能通过考试作弊过关。
6.监考教师执行不力。监考教师要求不严的班级该课程成绩明显好于监考教师要求严格的班级，作弊成功的学生该课程成绩好于同水平的同学。这样的不公平直接导致学生心理的不平衡，在一定程度上纵容了学生作弊的行为。
二、大学生考试作弊的主观因素分析
1.失去奋斗目标，缺乏学习动力型。进入大学后大学生学习目的大多不明确,他们在从中学生到大学生的角色转换过程中失去了明确的奋斗目标,大学的学习方式并不像中小学一样，需要教师不断的监督，一切都是要靠自觉，虽然入学时他们都是非常优秀的尖子生,家长也已习惯了自己孩子的出众,但在教育作为大学生的孩子时,家长往往采取放任自流的态度。而大学不同于中小学的特殊教育管理,使大学生对前途容易产生迷茫心理,不能很好的给自己确定学习目标，对未来缺乏信心。学习兴趣低,缺乏良好而持久的学习动机,学习自制力差。到了期末只得铤而走险产生了作弊行为。
2.学习成绩差，自信心受挫型。厌学旷课,导致不愿学,不会学,成绩下滑,恶性循环。从学习的渐进性和知识的系统性来看,新知识以旧知识为前提,随着课程学习的深入,旷课学生便很难接受新的概念和知识点,发展下去的必然结果便是成绩越来越差,越不思学,学习的自信心消失殆尽。最后为了拿到学分，不得采取考试作弊的行为。
3.缺乏是非观念与道德观念型。视考试作弊如理所当然，作弊过程中内心没有觉得有任何不妥。
4.投机取巧型。平时怕吃苦，学习不努力，到了期末考试就动歪脑筋，利用各种手段进行考试作弊，坐享其成。
5.盲从心理型。看到别的同学考试作弊轻而易举，取得较好的成绩，心态不平衡，进而也加入到考试作弊的队伍之中
6.虚荣心作怪型。此类心理的学生考试作弊不是为了过关，则是为了得到更高的分数以便保持荣誉和评奖评优，满足自己的虚荣心。
7.是非不分，仅凭义气型。有些学生出于哥们义气，经不住同窗好友的恳求或言语挤兑极不情愿地帮助同学作弊这种现象屡见不鲜。
三、 治理大学生考试作弊的对策
1.以学校主体，建立诚信示范体系。言教不如身教，学校管理者和教师要成为诚信表率，自觉做到“言必行、行必果”，用良好的诚信形象影响广大学生。注重培养学生乐观向上，积极进取的生活态度，克服“好虚荣”、“侥幸”和自制力弱等心理毛病，增强大家的信心和自豪感，培养自强不息的意志和光明磊落的胸怀，做一个诚实的人、正直的人。
2.建立合理学生价值评价体系，适当地将学习成绩与各种利益脱钩。在重视学生学习成绩的同时不再仅仅以学生的学习成绩来评价学生本身，减少学生对考试分数盲目追求的原动力。
3.加强人生观教育，提高大学生的自信心。使大学生树立远大的理想，培养学生的独立思考能力及进取精神。
4.提高老师的授课的水平。选择合适的教材和教学方法，引入新颖、实用、前沿的知识或学术提高学生的学习积极性对降低学生考试作弊有着极大的促进作用。
5.严格监考制度，提高监考老师的考纪意识，注重临考执法，认真履行职责，增强监考教师的责任感，把作弊动机扼杀在萌芽状态，使有作弊动机的学生无机可乘。