新课程理念把教学设计、教学策略当作教学的系统工程，导入环节不再是单纯的教学过程和形式，而是一种策略、方法和技能。因此，导入环节在初中语文课堂教学操作过程中是 一个不可或缺的环节。
一、 导入环节的重要性
(一) 激发学习之感，创建和谐的共鸣效果
导入运用得好，可以起到一石激起千层浪的效应，能吸引学生的好奇心，活跃学生的思维，启迪学生的心灵，达到师生的和谐交流和情感共鸣，从而为提高整个课堂教学的有效
性打下坚实的基础。
(二) 架设情感之桥，营造良好的教学氛围
初中语文教学是人性化、个性化的情感投入教学，注重熏陶感染，潜移默化。导入是为顺利完成认知目标、能力目标和素质目标而索引的桥梁。这样能激发学生的学习兴趣，开启智慧闸门，撞击心灵火花，达成互动共进的教学氛围。
二、 导入环节的基本构想
语文课堂教学的导入环节是为上好整堂课而设计的第一个教学环节，它有其自身发展和操作的内部特定性。
(一) 借题导入，贴近学生生活
所有的文化知识都源于生活实践又高于生活实践，并最终用于指导生活实践。因此，教师在教学中应选取现实生活中的鲜活话题，加以修饰后应用到文本的导入环节，这样便于学生的理解与接受。
(二) 依文导入，紧扣文章主旨
导入作为整个课堂教学中的一个首要环节，它绝不是孤立存在的。为使导入具体生动、优美和谐，可将导入的方式与所教课文的内容、主旨等有机地结合起来，即导入的思路设计从文本内容出发，又点睛文本的精髓。
(三) 顺势导入，关注人文思想
课堂教学中要以人为本，让学生于情境教学中自然而然地感受到人文情感、态度和价值观的存在。特别是对新生事物观点的接受，一定要循序渐进、由浅入深地举一反三展开解说与联想，让学生顺理成章地理解和享受由导入环节到教学主体环节的恰到好处。
(四) 据情导入，力求故事创新
导入的目的不但是让学生易于领悟文本内涵，而且要着力吸引学生的注意力。而创新是一切事物发展的动力之源，是始终保持学生饱满情绪的活力之本。所以，初中语文课堂教学中要根据课文的相关情节和情调，让导入环节力求新颖、有趣。在不同课堂教学中，变幻导入的形式、方式和手段，使身在其中的学生感觉导入环节出乎意料又寓于情理之中。
三、 导入环节的具体设计
《语文课程标准》明确提出，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。如何在教学的一开始就把学生迅速引入到自主乐学状态是导入环节要解决的核心问题。教师要想在三至五分钟的导入时间里活跃课堂气氛，饱满学生精神，使他们在教师主导作用下进行自主、合作、探究学习，可以从阅读心理和文本认知两大方面考虑做好初中语文课堂教学导入环节的设计。
(一) 从阅读心理入手设计导入环节
1．营造互动情境，触发导入共鸣。初中语文教学说到底是一种情感交流、思想沟通和理念互动的过程。融入文本之时，则教师、学生、作者、主人公等之间的情感融合可升华到统一的思想境界，由此所产生的共鸣正是新课标所要求的。另外，中学生本身已经具备了一定的知识水平，也具备了一定的运用已知求解未知的能力。他们在求学过程中也有自我表达的意愿，教师在导入环节的设计上要思学生之所思，设学生之所想，给学生提供一个表达的“平台”，使学习氛围有利于学生挑战自我，从而让学生开放式地自主进入所需表达和表现自我素质的情境。
2．激发求知欲望，探究导入核心。随着网络的普及应用，现代初中生的见识越来越多，思维越来越活，兴趣越来越广，对未知世界的渴求度也越来越深。在进入新课之前。教师可发散性地激活学生的求知欲望，这对学生用辩证观点和全局意识看待动态问题的发展是大有益处的，也有利于教师很快地导入新课。
3．抓住好奇心理，优化导入环节。初中学生一般都有很强的好奇心，而且思想情绪极易受外界影响而产生波动。多数教师认为这是初中生不够成熟、不够稳定的表现，不错，恰恰此时可以科学地将其弱势向强势引导。注意日常生活中学生的点滴言行，将细微的情感变化加以优化组合，就可为教师顺利授课助一臂之力。因此，在导入教学时，要想方设法地让教学充满生机和活力，把学生的注意力吸引到课堂上来，这是体现教学有效性的首要条件，也是如何优化课堂教学的第一步，更是整合教材内容以提高有效教学渗透性的关键。
4．疏通逆反心理，顺势导入同感。针对目前绝大多数为独生子女的初中生群体来说，长期束缚于文本框中，有许多孩子的常态心理开始向渴望“出笼”、欲试“跳笼”的方向发展。此时不可采用“压”、“堵”的教育方式完成教学任务，而是需要在导入环节中采取“疏”与“导”的人性化教法给学生一定的空间和时间，以相应游戏活动的兴趣方式导入，让他们从虚拟游戏中逐步返回到文本之中。
(二) 从文本认知着眼设计导入环节
1．立足文本，引发新意。长期从事教学，一成不变的教学风格也会让教师自己感觉平淡乏味，更别说那些活泼机灵的初中生了。因此，教学中所设计的导入环节需要推陈出新，这种新奇独到的导入设计是源于文本又高于文本的艺术形式。
2．拓展标题，综观全局。标题是一篇文章的眼睛，眼睛是心灵的窗口。透过这扇“窗口”解读内容．我们便可洞察到文章的主题要素，在纵深探究标题的基础上整体感知全文。这种导入设计能够使学生站在全局的高度上对文本内容有一个条理化、系统化的认知。
3．巧抓文眼，整合线索。语文学习过程中，要抓住最能反映文章主旨的字眼即文眼，它是一篇文章的灵魂所在。许多情况下文眼就在课文标题上，与文章内涵有着紧密的联系。教学时，我们可以此为切入点应用于导入环节之中，点睛之笔的把握可使导入在幽默的言辞中折射出文章主旨的深意。
4．深究细节，填补空白。一般来说，小说的情节特别是一些典型的细微情节，往往在烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想上蕴含深意、发人深思。通过对其中一个细节的探究式导入，可使学生展开丰富的想像，以填补学生对人物形象、主题思想上理解的空白，培养学生提高阅读分析能力的综合素养。
总之，导入环节是作为课堂教学的一个如何吸引学生注意力，如何快速调动学生学习兴趣的首要教学环节。教学实践中选择何种导入方式的设计，要根据本班学生的学情和文章特定内容而做变通应用，真正让学生在“自主、合作、探究”的学习过程中成为学习的主人，最终达到增强初中语文课堂教学有效性的作用。