教学日记是教师以研究者的目光审视、分析、反思并解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体的一种随笔性短文。在写教学日记的过程中，教师可由单纯的“传道、授业、解惑”者变为“学习型”、“研究型”教师。教学日记的内容涉及方方面面，一般可从以下几方面入手：
一、记录成功做法
将教学过程中取得良好教学效果的做法记录下来，可为今后的教学提供最直接的参考。例如，我在教宋学孟的《柳叶儿》一文时，出于对本文写作年代久远，学生无法体会作者在那严重的饥荒岁月，唯有靠柳叶来充饥的艰苦生活的考虑，在导入新课时，我特意将事先采摘的柳叶儿分发给学生，让他们亲口品尝这柳叶儿的滋味。谁知品尝过后，个个眉头紧皱，伸长了舌头，光看学生的表情就可以知道这柳叶儿吃在嘴里不是滋味，顺势我就作了引导，既然柳叶儿这么难吃，那么如果有一天让你把柳叶儿当饭吃，又是怎样的一种滋味呢?学生哑然，个个都难以想象那样的情形，接着我就为学生讲述以前作者的故事，并加之一些视频让学生加以体会。学生们听着故事，看着视频，从他们的眼神中，我似乎可以感觉到他们已理解了作者当时对柳叶儿那份特殊的感情。或许正因为之前的那番品尝，使他们有了设身处地的思考，最终才有了心中的那份共鸣。良好的开端是成功的一半，接下来对文章内容的分析，学生都能把握到位。在课堂的最后，我进行了拓展，让学生看了一个震撼心灵的视频，影片中的孩子个个生活困苦；有的孩子小小年纪，就遭遇生活的不幸，为了活下去，不得不沿街乞讨，当饿得无力乞讨时，千瘪的肚子只有靠变质的垃圾来填充!有的渴望上学，但读书对他们来说似乎成了一种奢望，为了能上学，每天去做超出小小身体能承受负荷的体力劳动，而最终挣得的钱却少之又少。有的虽然能够读上书，但条件艰苦无比，让人难以想象，学生的书包只是一个400克洗衣粉的塑料包装袋，坐的教室是晴天四面风、雨天八方水的危楼，在这里，学生苦苦求学，寻找希望……
这样的画面已不再是远离我们现实的，其实就近在咫尺。看后，我们的根根神经都被触动，不免感慨万千，而现如今，我们的生活却是如此富裕；条件是如此优越，同样是孩子，为何有如此大的差异呢?学生自然会在心中有个鲜明的对照，自然会警示自己不要身在福中不知福，要珍惜今天这来之不易的幸福生活。视频的刺激，加之学生的深刻体会，这无疑要比老师的强硬灌输、简单号召，效果来得好得多。
本堂课，学生通过“尝柳叶、谈感受、看画面、发议论”的方式，在对比中切身体验到了严重贫困生活的滋味，深入地理解了文章的主题和人物的情感，也为自己今后的生活指引了方向。
二、记录失败之处
将教学中处理不当的教学点、安排不妥的教学内容记录下来，使之成为今后教学所应吸取的教训。例如：1教学日记《学生的价值观不容忽视》记录了这样一个片段：今天听了一位老师上的列夫?托尔斯泰的著名童话《七颗钻石》。童话写的是：干旱之年一个小姑娘为母亲找水，小姑娘和母亲出于爱心，几次让出如生命般宝贵的水的故事。当老师分析到小姑娘拿着水罐走出家门，为生病的母亲去找水，可哪儿也找不到水，小姑娘累得倒在草地上睡着了。当她醒来的时候，罐子里竟装满了清亮新鲜的水。小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想到妈妈，就赶紧抱着水罐跑回家去。她匆匆忙忙，没有注意到脚底下有一条狗，一下子被绊倒在地，水罐也掉在了地上。老师于是向学生提出这样一个问题：“如果你是文中的小姑娘，你会怎样对待这条小狗呢?”学生七嘴八舌：“我要狠狠地踹它一脚，是它绊倒了我，让我摔了一跤。”“我要给它个白眼。”“我要将它痛打一顿。”……学生发表意见后，老师的评价居然是“不错”。果真“不错”吗?只要稍稍看一看文章，我们就会发现老师的评价是大错特错：小狗不该被踹、不该遭自眼、不该挨打。老师继续讲述：当小姑娘再也忍不住想喝水时，走来一个过路人要讨水喝，小姑娘咽了一口吐沫，把水罐递给了路人。老师又问学生：“同学们，在这种情况下，你会让水给路人吗?”绝大多数学生坦言：不会。老师评价；敢说真话。试想这样的课还有下文吗?这里有教师对文本的解读和应变技巧的问题，而且有一个更值得大家关注的价值观问题。
现在的独生子女大都在家里受惯了溺爱和娇宠，道德观念、价值观念也逐步形成“以自我为中心”的局面，所以，我们不难想象上述的那些话会出自学生之口。当学生的价值观出现偏离时，作为老师的我们应该作出正确的引导，并以此为契机，利用教材中美好的形象去感染学生，用正确的舆论去引导学生，进行及时的点拨、纠正，点亮爱心、责任感等价值观的神灯，使正确的价值观成为指引他们前进方向的“北斗星”。反之，教师认同，赞成学生错误价值观判断的话，后果将不堪设想。
一次的失败并不可怕，可怕的是不会从失败中吸取教训。我们只有不断审视、反思自己的教学，教学能力才会逐步提高。
三、记录学生的见解
我们应该做个有心人，把学生的一些独特见解记下来，这样可开启我们的思维，提高自己的认识，也为今后的教学补充新鲜的血液。例如，我在上泰格特的《窗》这篇小小说时，人物形象分析过后，近窗病人的善良、高尚与远窗病人的自私、冷酷形成了强烈的反差，人物的本性让人一览无余，但是作为读者的我们还是衷心希望这位远窗病人找回自己善良的本性，于是我建议每位同学写一句话或一段话作为礼物送给他，让他走出心灵的误区，抹去心灵的杂尘。有些学生这样写道：
“心灵是嘹望世界的最好窗户，每个人都有自私的一面，也有邪恶的一面，但在这一面想要主宰你思维的时候，纯洁的心灵是最好的抗衡者。”
“占有是短暂的，而懂得与他人分享才是永恒，当你明白事情的真相时，请你懂得什么是关心他人，什么是善良，让这一切唤醒你心中酣睡已久的良知，用良知去点燃奄奄一息的人性之光，让灵魂变得不再空虚。”
“做回原来的你吧，用你那颗最纯洁的心灵来面对这个世界，真诚地活下去，那么，你不仅会欣赏到外面世界的美景，更能领略到人世间最动人的人牲之美。” “魔鬼并不是心灵的主宰，放开心胸迎接那美丽的天使，让天堂中的彩虹不再孤独。”
学生的见解熠熠生辉，而且极其感染力，我将之记录在自己的教学日记中，这些话是送给那位病人的，其实也是送给我们自己的，我们并非圣人，我们有时也会迷失自己，所以我们也需要常常洗涤心灵、充实心灵、美化心灵。