新课程改革实践几年来，我认为，其核心应是将学生的被动学习转变为主动学习、消极学习转变为主动学习。这样才能发挥学习主体最大的效率，才能让整个教与学的过程充满生机与活力，也才能最好的实施素质教育。而转变的关键是激趣，兴趣是最好的老师，有兴趣才有渴求，有渴求才会主动积极。笔者就从事的生物教学为例，谈谈新课程改革实践中如何激发学习兴趣，提高有效课堂教学。
一、 激发学生学习兴趣的第一步，上好绪论课
绪论是全书的总纲，是生物课开始学习的动员。这节课上得好坏，对学生学习生物课的积极性影响很大。因此，我在绪论课教学中，除了使学生对生物课有一个初步的、全面的了解外，还从学生的心理和认识规律出发，向学生讲述了生物与当今世界面临的重大问题的关系，介绍我国生物科学的伟大成果，如明代生物学家李时珍的《本草纲目》、现代的杂交水稻之父――袁隆平的事迹，激发了学生的爱国热情和学习生物学的兴趣。
绪论课上，适当给学生介绍一些生物科学前沿知识，让学生了解生物学发展动态，也能给学生启迪，让学生怀着探索科学的思想感情来学习生物学。
生物学是当代科学前沿，生物技术更是一门为全球瞩目的一项高新技术。例如：当今世界上出现的新技术革命的重要标志――基因工程的发展前景；以及仿生学方面的电子警犬、响尾蛇导弹、模拟电脑机器人等新兴科学技术的发展，一方面，他们对这些高新技术充满好奇；另一方面，他们对取得成就的生物科学工作者充满了崇敬和赞叹。适当介绍生物前沿知识，不仅可以在潜移默化中熏陶学生，而且也能激发学生学习生物的兴趣，并引发学生的广泛讨论。
二、 精心设计精彩纷呈的导言
“良好的开端是成功的一半”，好的导言，可激发学生的学习兴趣，使其注意力高度集中，是上好一切课的重要环节，尽量通过实验、模型、讲故事、讨论、设疑、谜语、哲理等形式多样生动活泼的引入方式。如：在讲到植物生长发育调节时，应用“人非草木，孰能无情”，那么只有人“有情”而草木真是“无情”吗？学生们听后反应活跃，争论激烈。春天的花儿，争奇斗艳、竟相开放；向阳花为何会追随太阳而至西山；草木还会择邻友呢！水百合不爱虞美人，若在一起，彼此郁郁寡欢，精神萎靡，花容憔悴；而黄瓜与蕃茄共处一室，彼此都会赌气减产；而若黄瓜与豆角共室则能锦上添产；水百合却与玫瑰是挚友；樱桃与苹果也是莫逆之交；牛羊吃草，天经地义，可却有吃荤的植物，它能食小昆虫甚至还有食人树呢！你相信吗？你还曾听说过有能欣赏音乐的植物吗？还有那随着音乐的旋律而跳舞的吗？所有这些无不说明植物也具有“喜怒哀乐”。学生听后，又如身临其境、如见其人、如闻其声的真实感受，感到世界之大，无奇不有；这些生动形象的话语，不仅提高了学生的学习兴趣和积极主动性，同时也提高了课堂的教学效率和发展学生的思维能力，陶冶情操。
三、 加强生动多样的直观教学，激发学习兴趣
直观教学使知识具体化，便于学生更好地感知、记忆、理解知识，对于动植物的形态、结构而言，语言叙述不如实物、标本直接作用于人的感官所产生感知那样鲜明、具体、完整，为直观教学，尽量充分利用实物、标本、模型、实验、录像、图表、姿体语言、多媒体、设置情景等形式辅助教学。
比如：必修2《遗传与变异》模块(人教版)“减数分裂”的教学。本节如果直接把减数分裂过程中染色体行为变化的特点呈现给学生，学生往往很难理解染色体变化的本质特征。笔者尝试运用模型建构的方法来完成这部分教学。先引导学生用橡皮泥构建染色体、姐妹染色单体的模型，让学生明确染色体、姐妹染色单体的概念关系，再让学生小组成员合作，用橡皮泥构建“减数分裂过程中不同时期的染色体变化模型”。学生根据自己的理解，构建了不同的模型，然后各小组在全班展示模型，师生共同展开交流和讨论，对各组构建的模型进行分析，再让学生对自己的模型进行修改。最后用计算机宏观地展现减数分裂过程中染色体的动态变化过程，并配以文字描述，进一步建立起思维模型。在这个模型的建构过程中，学生把减数分裂过程中复杂的染色体行为变化加以抽象，概括，主动构建知识，充分发挥了学生积极性、创造性，整个课堂变成学生主动建构知识、提高素质的过程，使课堂充满活力。
四、 发挥实验魅力，培养兴趣小组，激发学习兴趣
《普通高中生物课程标准》实施建议部分指出：教师尽可能多地让学生参与实验和其它实践活动。在拥有现实环境的实验条件和虚拟环境的模拟条件时，教师应首选现实环境，使学生身临其境，亲自动手。通过实验和其他实践活动，不仅可以帮助学生更好地理解和掌握相关的知识，有利于他们在观察、实验操作、科学思维、识图和绘图等方面能力的发展，也能促进学生尊重事实、坚持真理的科学态度的形成。
如在讲“细胞呼吸”这一节时，给定这样一组材料：酒曲（含酵母菌）、水、葡萄糖、气球、橡皮管、澄清石灰水、可控台灯、锥形瓶，并提示：酵母菌以糖为呼吸底物。请分组设计实验来验证细胞呼吸有哪些产物？是什么呼吸？
先阅读教材，分组讨论，而后请每组代表讲解自己小组设计思路，并择一共勉。
装瓶――套球――开灯――观察――检验
并请同学按这一设计思路去完成操作过程，大约20分钟后瓶内有气泡产生，锥形瓶上套住的气球慢慢鼓起来，推知可能是二氧化碳，怎样检验呢？将其通入澄清石灰水即可验证，取下气球后，闻闻瓶内有什么味道？通过这一实验，同学们的五官进行了“全体总动员”。在轻松、愉悦中体会到实验的魅力。倍感学习生物之松。
总之,教学是一门艺术，实施有效的课堂教学，需要我们在新课程的实施过程中不断反思、不断探索、不断提高。在教学实践中我们应该把提高课堂教学有效性作为一种教学理念，要把这种教学理念贯彻到教学的每一个环节中，不断的改进教学方法，完善教学过程，提高课堂教学效率。
（居永标 江苏省高邮第一中学 225600）