“好的开端是成功的一半”。新课程倡导高度关注学生学习过程中的真实情感体验，如果教师一开课就采用恰当的方式导入，瞬间就紧紧抓住学生的注意力，打动学生的心弦，激发起学生的学习兴趣，势必取得事半功倍的效果。不同的导入方式，直接决定着学生学习课文的角度和整堂课的学习氛围，直接决定着学生学习一篇课文的难易程度，直接影响着一节课的不同的教学效果。好的开端，能使学生课堂学习轻松自然，教师教学顺势而上，语文课的导入在语文课堂教学中占据着举足轻重的地位。
?教无定法，语文课导入的方式各式各样，我们应该根据不同的课型、不同的内容、学生不同的认知情况、不同的教学资源精心设计恰到好处的导入。现就我对语文课的导入有谈谈自己的几点体会。
?1.导入贵在悬念的设置
?古人云：“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也。”思维总是从某个问题开始，精巧的悬念设置，能紧扣学生心弦，激发学生阅读欲望。
?2.教师应精心设计导入中设问的角度
?教师设问的取舍，往往决定着学生学习课文的角度、价值取向、阅读的难易程度、课堂氛围等。因此，教师在导入中的设问要根据课文内容，课文价值取向，精心设计，起到引领全篇的作用。
?3.运用精巧的导入方式
?3.1设置情节，以情激趣
?“兴趣是最好的老师。”人的思维活动不是凭空产生的，必须借助于某种环境因素的刺激作用。创设恰当的情景，可以迅速集中学生的注意力，激发学习欲望，使学生更有效的阅读理解课文。
?图像、音乐、语言、一个故事，都可以创设出不同的情节。在我初上《圆明园的毁灭》一课的时候，按照以前的常用的方法，让学生课收集有关圆明园的资料，然后根据课题，向学生提问：“孩子们，你们了解圆明园吗？请大家用课前收集的有关圆明园的资料说说你对圆明园的了解……”结果因为学生搜集能力的不足和表达能力的差异占用了大量的时间，致使这节课的最后，学生对圆明园毁灭的惨痛体会不深，降低了爱国主义教育的效果。
?课后，听课的老师帮助我找出了这堂课失败的主要原因──导入环节做得不够好。于是我对导入环节进行了重新设计，并在另一个班又上了这节课。一进入课堂，我用多媒体展示了英国皇家园林引人入胜、开放日游人如织的情景，并伴以激跃的音乐，然后再展示我国圆明园的断壁残垣，并伴以悲凉的乐曲，教师从中穿插恰当的语言：“我国的圆明园曾经也是举世闻名的皇家园林，大家想知道它是怎样被毁灭的吗？……”这一强烈的反差，使学生瞬间产生了强烈的爱国主义感情和阅读欲望，很自然的就想了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的原因。通过课文学习，学生们感受到了圆明园毁灭的痛惜和对侵略者的暴行深恶痛绝，发誓要“不忘国耻，振兴中华”，使课文的思想教育有了深度，取得了很好的教学效果。由此可见，不同的情节设计有着完全不同的教学效果。
?3.2联系生活导入，激发阅读欲望
?现在使用的新教材中，很大一部份课文与学生的实际生活有着密切的联系，贴近生活也是我们进行教学探索的一个方向，结合生活实际导入课堂，能使学生更加容易接受。在上《地震中的父与子》一课时，结合我国汶川地区发生的“5.12”大地震后，向学生展示“5.12”大地震图片，在学生感受着大地震的惨烈的同时，老师讲述着一个个遇难者生还的奇迹，同样震憾着学生的心灵。接着，我问学生：“同学们想去了解《地震中的父与子》一课中的父与子是怎样与大地震作斗争的吗”？学生很自然的回答：“想”这样，学生很自然的就进入课文情景，并从中体味到了危难之中，爱与信念所发挥的巨大作用。
?3.3破题导入，引领全篇
?标题是文章的眼睛，往往蕴含着文章的精髓。透过标题，我们可以抓住文章的主题和脉络，大部份课文，可以破题导入。
?3.4利用课前导语导入，轻松自然
?现行大多数小学语文教材每组课前或某些课文前设计有导语，十分便于教学。往往创造出美好的境界这句话的体会。对学生如何学习课文设计了精巧的问题，提出了明确要求，对教师教学和学生学习十分方便、有效。
?3.5利用课后习题导入，把握住教学重心
?课后习题往往蕴含着课文的重点、要点，如果能利用好课后问题导入，有利于把握住教学重心，突破重难点。让学生从这一角度学习课文，直接把握住教学重点。
?“课伊始，趣即生”，导入的方式还很多很多，以上只是我个人的一点浅见。但有一点是肯定的，一个先声夺人的导入确有牵一发而动全身之妙，应引起我们的高度重视，我们只有灵活运用各种教学艺术，才能用兴趣这把钥匙开启学生的思维之门，保持学生对语文学习的兴趣，让学生的创造力尽情发挥。