在《英语课程标准》中明确指出基础教育阶段英语课程的一项重要任务是培养学生养成良好的学习习惯和自学能力。这就要求教师在教学过程中要注意培养学生良好的学习习惯，为将来学习和运用语言知识打下扎实的基础。
一、学习习惯对英语学习的突出作用
近年来，通过对所教学生英语学习情况的调查分析，我深深感到在影响学生英语学习的诸多因素中，学习习惯的影响尤为突出。日常教学中应注重对学生良好英语学习习惯的培养。
在绝大多数教学班中都有一部分学习效果不太理想的学生，成绩参差不齐，有的甚至两极分化很严重，对整体教学十分不利。而这些英语“学困生”原本都想学好英语，可就不知道从哪下手。这“无从下手”实际上就是未能养成良好的英语学习习惯。调查发现，他们刚刚接触英语时，觉得“好玩儿”，“好学”，成绩也说得过去，有的甚至还热衷过英语，但因未能养成良好的学习习惯，从“轻松好玩”到“勉强维持”，继而自发地形成“应付”的不良习惯。一段时间后他们就觉得“吃力”“落伍”了。随着学习的深入，愈加“不适”起来，以致最后放弃学习，成为“学困生”。
教师的任务不仅是“教”，更重要的是“教学”，是教学生学、教学生如何学、如何科学地学、如何摸索出一套适合自己的学法具有永久性的指导意义。归根结底一句话：培养学生良好的学习习惯。只有学生养成了良好的学习习惯，教学才不是空中楼阁，教学才不是“授之以鱼”，而是“授之以渔”，才能让学生终生受益。
调查发现：那些英语学得好的学生，都有良好的英语学习习惯，有一套适合自己的英语学习方法。良好的英语学习习惯，不仅能使学生初中阶段的英语学有所成，更重要的是它将对学生以后的学习、深造、工作、生活产生重要的，深远的积极影响。《英语课程标准》也明确要求：“为学生的终身学习和发展打下良好的基础。”
二、培养学生良好的英语学习习惯
1 培养学生自觉，主动记忆词汇的习惯
词汇是学习语言的基础。在新形势下，要求学生掌握大量词汇，仅靠“趣记”“巧记”还不够，绝大多数词汇还需靠毅力去背记。有的学生对所记单词不及时地巩固，遗忘速度快，久而久之对单词记忆产生畏惧的心理缺陷。记忆词汇是一项枯燥的活动，没有毅力是不行的，必须养成主动，自觉记忆词汇的习惯，否则不可能学好英语。
2 培养学生朗读的习惯 古人云：书读百遍，而义自现。这句话道出了朗读与语感，及理解能力的密切关系。“读”是英语四会“听说读写”的重要一项，是知识的储备，也是我国传统教学的法宝，即使在英语教学改革的今天，它显得十分重要。学英语就是要多朗读。多读，多体会句子的语音、语调、重读、弱读、停顿、失去爆破，升降调等技巧，在教师的帮助指导下，坚持训练。让学生在朗读中正确使用这些朗读技巧，形成一定程度的语感。他们读的英语句型，对话，课文朗朗上口，绘声绘色，学习积极性就会随之提高。
3 培养学生听说的习惯
听力是提高英语水平的重要条件，学生仅靠课堂上的四十五分钟来提高听说水平是不够的，还必须在平时和课后加以辅助训练。课堂上的听说，如对话操练、课后的情景会话，观看英语电视节目，都有助于听说的提高。另外还可以让学生多听英语磁带，如与教材配套的朗读带、同步听力带、《听读训练》听力带、BBC广播和VOA广播等。地道纯正的英语会激发学生模仿的欲望，在潜移默化中影响着学生的发音方式，并有助于语感的形成。只有听力水平提高了，才能适应现代英语交际的需要。
4 培养学生独立思考，勤学好问、归纳总结的习惯
在英语测试或作答时很容易养成部分学生“走捷径”(抄袭)的不良习惯。若不加强正确习惯的培养，这些学生就会成为班里所谓的“学困生”。“学起于思，思起于疑。”学生只有勤奋学习，才能在学习过程中发现问题，独立思考，及时质疑。这样老师才能及时发现学生的薄弱环节，有的放矢地指导他们。教学中，教师要指导学生，在英语学习过程中养成自己归纳总结英语的习惯。在这个方面关键要靠教师做好引导工作，采用各种引导方法，诱导学生自己归纳总结。如：《牛津初中英语》8A第三单元的语法教学中教学生记反身代词时，可在黑板上列出第一、二人称的形容词性物主代词：my,our、your、your和第三人称的人称代词宾格：him、her、it、them，然后引导学生根据反身代词表总结出：(1)第一、二人称的反身代词是形容词性物主代词+self或(selves)组成。(2)第三人称的反身代词是人称代词宾格+self或selvcs组成。这样学生对所学知识才能留下深刻，印象且能运用自如。