班集体就是一个“小社会”，是一个以集体主义价值为导向的社会心理共同体。学生的个性主要是在“班集体”这一微型教育社会中，通过积极参与班集体建设的实践活动才能逐步形成和发展。班级作为学生学校生活的基本单位，班级工作的好坏，直接影响到学生的个体成长，因此，搞好班级管理工作，要以学生的个性发展为本。
学生的个性主要是在“班集体”这一微型教育社会中，通过积极参与班集体建设的实践活动才能逐步形成和发展。
一、要有明确的班集体的奋斗目标
班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以在班级管理中首先要有一个明确的班集体的奋斗目标，这样可加大班级的凝聚力，那么作为班主任应结合本班学生的思想、学习、生活实际制出本班的奋斗目标。对一个班集体来说，既要有远期目标，又要有近期目标。特别是近期目标要切合实际，学生易于接近，易于实现，只有实现了一个又一个近期目标，才能引导学生实现其理想的远大目标，并为实现这些目标而努力。所以我们需要发挥整个集体中每个学生的积极性。促使其形成集体荣誉感和责任感。
二、创设宽松和谐的育人环境，坚持民主管理
教师要有一颗平常的心宽容和接纳学生，本着一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切的目标，工作中多些热心、鼓励、沟通，少些冷漠、指责、埋怨，充分保护和信赖学生。工作中遇到问题时，我们不妨采用角色互换的思考方法，把自己当成学生进行换位思考，然后再根据情况选择恰当的教育方法。商量是民主，是对学生的尊重，是对学生的信任，是一切法规、一切活动能执行好的必要条件。例如：布置作业的时候，我总要问问学生其它功课的作业，如果今天作业比较多，作为班主任，我会适当减少自己所任功课的作业；对于作业量，我争取大多数学生的意见；每天的讲课内容，我经常和同学们商量，是讲新内容还是需要复习巩固；后进学生的作业完成情况，让他们自己规定完成的时间。我们的班规、班干部，班级举行的活动都是与学生商量的结果，大多数学生同意了，一切事情才能顺利开展。
三、建立平等的人际关系
只有一个和谐的人际关系，才有可能建立良好的班级集体。而人际关系和谐的基础是平等。通过和学生的接触，深入到学生中去，与学生"融成一体"，我是这样处理两种关系的。1、师生之间关系。在与学生交往过程中， 我充分尊重学生的人格、感情。在思想上，和他们互相交流，把自已置于集体一员的位置，努力使自己成为学生的良师益友，建立平等的师生关系。2、学生与学生的关系。让学生认识到，尽管每个学生都是作为个体存在的，思想品德有优劣的区别，智力有高低之分，但每个人的尊严是绝对平等的。同学之间应该互相帮助、互相学习的、互相促进。
四、要培养班级正确舆论与良好的班风
在班级管理里班级风气是评价一个班主任工作成绩好坏的依据。一个有正确的舆论与良好的班风，可以制约每个学生的心理，制约每个学生的行为。正确的舆论是一种无形当中的巨大的教育力量。
班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志。培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体，是班主任班级管理工作的基础。良好的班风一旦形成，对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用，有着强大的感染力。良好的班风应该是反映社会主义精神文明、反映新时代人才素质要求的，而且，它还应该具有本班的特色。
五、为不同个性的学生提供发展的公平机会
班级中的集体目标是班级存在和发展的条件，在集体目标导向下，以学生个性的差异性、独立性和创造性为前提，根据各人的智力特点和兴趣爱好的实际，班集体应当为不同个性学生的发展提供公平机会。俗话说：“一花一世界，一沙一天堂”，学生的个性千差万别，班主任老师要承认这种差别，尊重这种差别。比如：让个性各异的人都参加班级事务，让班级的全体学生，在自己的集体中各自获得一个适当的分工，分担一个角色， 做到事事有人做，人人有事做。班主任应以真诚的爱去感化后进生，保护他们的自尊，激励他们的信心，让他们抬起头来走路，要帮助后进生发挥长处，学会竞争，要经常组织能让他们尽显其能的活动，让他们在各种活动中参与竞争，充分发挥他们的长处，激发其上进心，为班级争光。比如我们班的激励语就是：天生我材必有用！要让他们知道，学习成绩只是为班级争光的一个方面， 自己也可以在别的方面为班级贡献自己的力量，自己同样是班级有用的一员。
六、引导学生在合作中发展他们的个性
新世纪呼唤新的教育，教育学生学会学习，学会生活，学会做人，学会生存，教育不仅要关心个人的生存和发展，更重要的是让学生做到关心他人、关心社会。任何一个人的发展不是十全十美的，在一个班集体中，班主任既要让学生发挥自己的一技之长，感觉到自己有用武之地，从而产生爱我班级的主人翁责任感，同时又要善于教会学生，取长补短，相互协作，才能提高班级的凝聚力。例如在学习活动中，我让邻座的几个学生自由形成合作小组，组员共同推选组长，进行合作学习，每个小组在预习、听课、复习、作业等环节都可以进行广泛的合作，这种合作学习既是同伴之间的合作交往，在合作过程中，每个学生不仅能充分展示与众不同的一面，而且还能发现其他同学身上的独特个性，由此引起同伴之间的和谐竞争，取长补短，促进每个学生的自我完善。
七、丰富活动内容，引导学生尊师、孝敬实践
（一）尊师、孝敬事例人人讲
通过主题班会，读书活动来开展。有五个教育的环节：
第一、学生读文章和讲事例；
第二、让学生谈谈文中哪些地方令你感动；
第三、让学生说说你尊敬老师，孝顺父母了吗？为什么？
第四、探讨如何尊敬老师、孝顺父母；
第五、形成共同的尊敬老师、孝顺父母的几条行为原则。
（二）感恩书信人人写
为了让孩子更加理解“尊”“孝”的含义，开展以下内容：
1、记录老师、父母一天时间里工作的大致情况。
2、老师在校，父母在家里经常做哪些事？了解老师、父母对做这些事的想法。
3、记录一天里老师、父母为你做了些什么。
4、访谈同学、邻居、亲朋，说说在他们眼里老师、父母对你们是否关心。
开展“写给老师、父母的一封信”的作文活动，让学生用书面的方式和老师、父母做一次交流，通过回忆一两件自己成长路上长辈们关爱自己的“感人故事”写出老师、父母对自己的好，表达自己对老师、父母的感激之情。
（三）孝敬短文人人诵
安排在周二晚读报节进行。孝敬的文章犹如甘泉，泉水无声，润物有情，学生通过读这类文章，从一个个主人公的事迹里得到心灵的震撼。
（四）常说感恩的话。如：“老师、（妈妈），我们知道您累了，你就休息一下吧！”、“老师、（爸爸妈妈），对不起，让你们操心了，我一定改正错误”“老师，谢谢你的关心”……这些话语，简短而情长
（五）勤做孝敬的事
在学校：帮老师拿东西；对老师问好；认真写好字；按时完成作业；
在家里：帮妈妈干家务，为奶奶洗头，为爷爷剪指甲，为父母盛饭，出去归来与长辈打招呼，做任何事经家长同意等。
（六）开展自我教育主题班会，对照事例榜样，反思自己存在的不足
因此，班主任应当对每个学生的个性了如指掌，因人而异地及时进行个别教育与指导。概言之，学生的个性只有在班集体建设过程中才能健康发展，脱离集体的个性将会扭曲发展。正如马克思所说：“只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有存在于集体中才有可能有个人自由。”
班级是学生成长和发展的主阵地，只有在这块主阵地上做好文章，学生的个性才会得到很好的张扬，这样学生才会长得茁壮，长得健康，才能称得上是一个受人称赞的优秀班主任。让每个学生都来分享班级带给他健康成长的快乐吧！
（责任编辑：李盼盼）
收稿日期：2011-10-20