语文教学的有效性就是在有限的教学时间里，学生能获得较多的语文基础知识，听、说、读、写能力得到较大的提高与发展，学习态度和习惯得以养成。我认为促进有效语文课堂实效有几个关键的因素不可忽视。
一、准确把握学情
“学生是语文学习的主人”。儿童是教育的原点，我们的教育教学都是围绕儿童展开的。我们常说，备课不仅仅是备教材，更重要的是备学生。古人云：“少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月。”学情是教学的起点，学生的发展是教学的落点。因此追求语文教学的有效性，首当其冲的就是要了解学生的学情，研究学情，找准最近发展区，引导学生在已知的基础上探求未知。在每个学段中，学生的特点、认知水平、思维能力，还有我们的教学要求都是各不相同的。在教学之前，我们必须依据课程标准、年段要求，深入、认真研究学生实际，不仅要了解学生的学习起点，还要了解学生的学习风格、学习速度、能力倾向、兴趣点、学习动机、情感态度的性格表现等。有针对性地抓住一到两个知识重点训练，集中精力在几个点上学透、学够、学深，让学生能在一堂课中清晰明白地掌握知识，真正在一节课中有所得，有所收获。长此以往，积少成多，学生的知识体系容易形成，能力训练逐步提高，教学的有效性也会得到验证。我们可以通过在学习新课前布置预习导学，了解学生存在的疑难问题，教学生不懂的，讲学生不会的，练学生最需要练的，满足学生的学习需求，就备一篇课文来说，需要掌握课文的思想内容和表现形式和学生已学过的课文有哪些联系或相类似；本课中有哪些字、词、句学生已经掌握，或过去没学过，但学生能够通过自学来理解的；有哪些遣词造句，布局谋篇的知识是学生已经会运用的，或者虽然学过但还需要进一步加深的；本课在字、词、句、篇思想内容，写作方法方面有哪些难点学生不容易掌握，存在什么问题等。还可以通过课内外的各种作业，课堂教学，课外阅读，家庭访问等，与学生沟通和交流，了解学生对我们教学的评价，以便更好地依据课文合理确定好符合学生学习规律的课程内容，使目标的制定更有针对性，达到教学效益的最大化。
二、科学解读文本
语文教师的文本解读决定着语文阅读教学的成败。飞机起航，帆船出海，都有一个起点，语文教学也有一个起点，那这个起点在哪里呢？沈大安先生说：“要上好课，文本细读是基础。”语文教学的起点在文本解读，因此，教师首先要静下心来，潜心涵咏，从语言文字入手，通过对文本的解读，把握教学内容，并创造性地理解教材和使用教材。著名特级教师孙双金老师在谈到文本解读的重要性时曾提出，“上好语文课，解读文本是第一步”。解读文本，应认清文章的整体内容、整体结构、整体情感。教师应清醒地认识到自己首先是个读者，是阅读的主体，是要用整个心灵去浸润文本的。他与一般读者又不同的是，在与文本对话时，还要加上对文本的中心思想、篇章结构、教学重点进行分析，而不是忙于抄备课手册或教案集。教师自己对文本的理解、震撼甚至批评，是对文本意义的重构，是教师一个全新视角的诞生。例如，人教版第十册第七单元精读课文《丰碑》的开头两段，写一支队伍在冰天雪地里行军，环境恶劣，装备极差，还要准备残酷的战斗，一天要走一百几十里路。带队的将军有所顾虑：“这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？”课文最后，“他听见无数沉重而坚定的脚步声。那声音似乎在告诉人们：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”这样首尾遥相呼应，构成了文章的主题，讲了红军不可战胜的真理。而中间部分写将军看到一位老战士冻僵在雪地上时的激怒和对军需处长的责备；将军得知冻僵的老战士正是军需处长时的震惊和对军需处长的崇敬。军需处长的表现是附着与依赖于这个整体存在的。军需处长作为红军队伍中的典型代表，他的出现使将军、战士、读者坚信“拥有这样的干部的队伍是必胜的”。但在实际教学中，很多老师根据教师用书，只抓住描写军需处长的明显内容，认为表现军需处长舍己为人的精神的内容就是这篇文章的教学内容，把写事的文章当作写人的文章，直接导致对文本出现偏读、误读。所以，语文教师应该要大量阅读名著，熟悉各种类型的文章，提高阅读能力，提升文学修养，认真钻研教科书，理解教科书的编排意图。文章的一词一句，文章的标点、题目、课后习题等都是教材的重要组成部分，反映了编者的意图，体现了教学的重点。教师在进入教学之前，必须充分、细致地从普通读者欣赏性的阅读、学生学习、教师教学这三个角度，一步一步地潜心研读文本，把握文本的语言特点及人文内涵，去思考学生可能有哪些困惑，疑点，难点、兴奋点。只有透彻地解读文本，才知道教什么；学生学什么，才知道教多少；学生学多少，才好决定怎么教，怎么学；才能实现文本与教者情感的高度融合，才能胸有成竹地应对生成，才能使学生在每一堂阅读课上都有一种耳目一新的体验。
有效课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程，它取决于教师自身教学艺术的发挥，也取决于教师对教学中情、趣、理的挖掘。只要我们更新理念，明确方向，目中有学生，心中有方法，教学有艺术，加强对阅读教学的理论与实践的研究，相信我们一定能提高课堂教学的有效性。