“教学做合一”是陶行知先生著名的生活教育理论的三大基石之―,即“生活即教育、社会即学校、教学做合一”。先生告诫我们,教师要根据学生的需要,在“做”上教,以“做”为中心,“做”就是实践。他的这种实践教育理论,对大力推进素质教育为核心的教育改革有着深刻的现实意义。作为一位教师,尤其是英语教师在实际教学中,我们应该注意些什么呢?以下就结合自己的教学,谈谈一些体会。
1. 改变教学观念,把“舞台”还给学生,确立为学而教的指导思想。
陶行知先生说:“教是为了不教。”面对21世纪对人才的需求,“授人之渔”已成为师者的最高教育境界。要把“舞台”让给学生,首先要改变师生的教学观念。长期的应试教育使得学生过分依赖教师,依赖课本,并以考试为最终目的,从而丧失了把握英语学习的机会,禁锢了学生的自主发展。要开发其潜在能力,就必须改变学生的学习观念,激发学生学习的主体性。
首先教师要使学生明确,学习英语的目的是为了能使用这种语言来进行信息交流,因此,语言知识必须转化为语言技能,这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程。
其次,要使学生明白,语言作为各类信息的载体,充斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识,比如历史、地理、文化、风俗、风土人情及人际关系等,就是说,学生在学习语言的同时,必须丰富各种知识,以满足语言运用的需要。
教师应该解放思想,要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用,把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心,把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心,并做到教与学的最佳结合。以“学”为重心的基本精神就是使学生爱学习,学会学习,养成良好的学习习惯。
2. 注重语言教学中的情感因素,激发学生学习实践的主动性。
陶行知认为“受教育者首先是人,然后才是学习者”。要解决学习问题,首先要解决人的问题。在语言教学中关注学生的情感因素,不仅有利于提高学习效率,而且有利于促进学生全面发展。学生学习的内部动机是学习过程的真正动力。教师应采用灵活多样的教学手段和方法,千方百计地激发学生学习英语的兴趣。有了兴趣,学生就会乐于学习,刻苦努力,并把英语学习作为一种乐趣,而不是一种负担。同时,我们应建立科学合理的评价机制,巧妙地运用鼓励性、激励性评价方式,使每个学生获得成功的心理体验,树立自信心,从而产生进一步学好英语的新动机,使英语学习进入学生善于自我管理和高效自学的良性循环之中。而教师教育观念的更新和学生主体意识的确立是这一循环正常运行的保证。只有这样,才能达到中学英语教学质量及学生综合英语水平全面提高的目的。
3. 注重创设情景,从“做中学”,体会情景,参与交际。
陶行知先生说:“在‘做’上教,乃是真教;在‘做’上学,方是真学。”他说在教学中我们应该“师生共同在做上学,做上教,做上讨论质疑问难。”英语是一门实践性很强的学科。传统的英语教学,把学生当作接受知识的容器,教师满堂灌、学生被动地接受,而忽视学生在学习过程中对问题的发现、探索、解决的主体性。久而久之压抑了学生作为人所必须具备的主动性和能动性,失去对英语学习的兴趣,扼杀了学生的创新精神的实践能力的发展,背离了英语作为语言交际工具的自然规律。学生通过动手操作,亲身体验来获得知识和技能。学生将教师输入的知识,做到真正地吸收为自己的东西,才能主动,有创造性的输出。
(1) 创设情景
情景教学法之所以受到师生的普遍欢迎,是因为它能创造接近生活的语言情景。现实的语言环境是学好语言的关键所在。因此,英语教学必须从交际的情景出发,根据教材内容,创设生动有趣的情景,让学生受到情景的感染,激发学习兴趣和求知欲。英语教师可以利用英语学科自身的特点,充分发挥创造性、想象力、发掘交际体裁,设置符合学生实际的情景和多种活动进行教学。如学完了“购物”后,教师可以在教室布置一个“柜台”,上面摆满商品,挑选几位同学,借助文字材料、画面、图片、图表等,分别扮演营业员和顾客,表演购物,大大地锻炼了学生的交际能力。如果能摆脱母语进行交际,对英语思维极其有益。
(2) 加强操练
现行教材根据英语课程自身的特点安排了很多学生和学生间的操练活动,学生间的操练活动可以减轻学生的心理压力,操练内容适合学生的需要,操练方式多样化和具有趣味性,能更好地集中注意力和利用无意注意,并因此激发学生自主学习的积极性。同时教师还可以培养学生自我教育的和互帮互教的能力,培养学生良好的学习习惯,发挥自己的优势,克服自己的弱点,顺利地完成学习任务。
(3) 小组互动
教师也可以根据教学内容和课堂节奏的需要,在课堂活动中随时进行小组活动,可利用学生座位地理位置,让学生组成2~4人的小组,围绕教学目标进行有效的、自主的学习活动,并可适时中止,进行全班性的交流。这样的活动无任何外部条件限制,即使在简易的教学条件下也能进行。如教授初二的方位介词短语:on the left/right、in front of、behind等时,让4人小组使用以上介词短语,人人讲讲自己和其他人的具体位置关系,如:I am on Wei Hua?s left.Wei Hua is in front of Lily.Lily is behind Wei Hua.等。由于操练内容涉及学生自己,他们都显得兴致勃勃,课堂气氛很活跃,短短几分钟内,每个学生都得到了开口说话的机会。而且由于位置的相对性,没有重复的语言,学生对这3个介词短语都有了感性认识。大量的教学实践证明,小组活动使学生的听说能力有了很大的提高,从不敢开口说到敢于开口说,除了能把教学对话说好,而且还能充分发挥他们的想象力,在教师的引导下运用对话素材进行联想说话。这样学生主体参与的积极性得到了充分的调动,满足了主体的最大需要,也激活了学生主动学习的强烈愿望。
(4) 运用多媒体教学
在现代教育技术高度发展的今天,教师采用电教媒体,可使教学信息更加优化,使学生易于接受,达到课时少、容量大、负担轻、效果好的目的。目前许多学生对电脑已十分熟悉,有的已胜过老师。因此师生共同研究运用多媒体教学,不仅能改进教师的课堂教学,也能促进学生参与活动,提高学习兴趣。在教学实际中,结合教材和学生的认知情况,充分利用媒体(录像机、录音机、投影仪和电脑等),能使教学内容形象化, 给学生耳目一新的感觉,更好地激发学生的兴趣。
适时使用的现代化多媒体教学手段,因根据课文具体内容制作出的直观易懂的课件,使得课文中的角色变得鲜活起来,多种媒体共同刺激学生的听觉和视觉,激发了学生的学习兴趣,提高课堂学习效率。经常利用多媒体教学,开展表演,辩论,演讲及研讨会等活动,为培养学生积极情感和满足学生学习英语的表现欲提供了良好的手段。
4. 注重学法指导,培养学生语言学习能力,教学生“会学”。
陶行知先生强调要给学生“点石成金的指头”,而不是“金子”,“因为先生不能一生一世跟着学生,热心的先生固然想将他的所有传给学生,然而世界上新理无穷,先生安能把天地间折奥妙为学生一齐发明?”“先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学”。教师不仅要教给学生一定的学科知识,还应把“教会学生学”作为已任,通过学法指导,使学生学会学习,从“学会”转变为“会学,让他们掌握一把开启知识宝库的金钥匙。
(1) 科学记忆单词
有许多学生感到单词难记。其原因:一则出于被动心理,而强迫中的记忆是处在最差状态下的;二来他们没有调动身体的其它器官,因而往往是和尚念经,有中无心,看看是满眼的文字,其实脑中一片空白,所以边读边忘,实感冤枉。为了解决这个老大难问题,我在培养学生对文字怀着浓厚的兴趣的基础上采用了“五到齐全”法,即在上课、读单词、念课文时做到耳、口、眼、手、心“五官齐下”:用耳听音――语音、语调、抑扬、停顿等;用口大声说、读;用眼辨认单词、熟悉句子结构;用手写或比划一下生疏的词;用心理解记忆所读的内容。使学生们真正把单词入到语境中去记忆,做到“见林又见木”,在理解记忆中赋予情感地用心去读,使文字就旬说话一样充满生气与活动力。
记单词时,我常常要求学生一定要根据音节读,断开读,再合起来读;记短语和句子时,我教他们和音乐一样读准节拍和语文一样读准句读。如ten?year?old boy 就读成| × .× |两个节拍,如 Do you like swimming? 读成| ×× × × | 。掌握了单词的拼读规律正确发音,熟悉词性及词义,多多读课文,翻译等,帮助学生学会学习。多和学生一起学习,这实际上是教给他们学英语的正确方法。
(2) 勤记笔记
十八世纪著名作家塞谬尔•约翰逊称做笔记为“必要的痛苦”。做笔记是比较痛苦的事情,但非常有必要。因为笔记是一种永久性的系统性的记录,对于复习已学过的知识非常重要,对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要,记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程,有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力,提高浓缩信息的加工能力。要做好听课笔记,学生的思想进程与教师的思想进程必须一致,必须抛开与听课无关的杂念,思想不能开小差,笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点,可用自己的话,用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录,摘录等,这对加深理解、巩固、积累知识、培养学习能力大有好处。
(3) 反复练习
语言不是教会的,而是在使用中学会的,交际能力只有在交际中得到最有效的训练和培养,教师应引导学生争取各种训练机会反复练习,以提高自己的英语水平,如:在课堂上、在课后、在英语角、在各种英语俱乐部多多练习英语、使用英语,培养真正的交际能力。
总之,二十一世纪是人才的竞争,谁会学习,谁就会成功,让学生学好英语,用好英语,是教师面临的一项艰巨任务。今后,我将继续深入学习陶行知先生的“生活即教育、社会即学校、教学做合一”教育思想,在教学实践中不断研究、学习、探索。
(汤雪莲 江苏省吴江市盛泽二中 215228)