《语文课程标准》总目标中指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶，发展个性丰富自己的精神世界。”由此可见，为阅读教学打开一扇窗，大力开展课外阅读，增强感悟，培养语感，积累知识，提高素养已成为当务之急。课外阅读的这扇窗该如何打开？怎样使学生养成爱读书、多读书、读好书、会读书的良好习惯呢？
一、 激发阅读的兴趣，让学生要读
兴趣是人们探索事物的一种积极的知识倾向，它能使人产生一种强烈的向往心情，从而积极主动地去认识事物。哪么，如何激发学生课外阅读的兴趣呢？例如在读了《最后一课》后，同学们有感于都德对韩麦尔先生的深思描绘。适时拿出来古典名著《水浒传》，对同学们说：“《水浒传》一百单八将性情各异，作者把他们描绘得形象逼肖，呼之欲出，值得深读，请先睹为快吧！”此时同学们的积极性一下子被调动起来了，下课后，争先恐后的去阅读这本古典名著。这就是我们常用的“一篇带多篇”的方法，旨在为学生指引阅读方向，激发他们的阅读兴趣。
二、 推荐适合的书籍，让学生可读
英国诗人柯勒律告诉我们，阅读者首先要选择适合自己的书籍，这样才能“挖宝藏的矿工，把矿渣甩在一边，只捡纯净的宝石”。根据新的课程教学理念，教师可以创造性的使用教材，科学地补充教材，准确地加工重组教材。比如在学习《赫耳墨斯和雕像者》，引进《伊索寓言》；学习《荒岛余生》，推荐阅读《鲁宾逊漂流记》……。最好本着“有益、有趣、有物”的原则，排列一个阅读课外书的参考书目，让学生根据自己的兴趣和需要选择不同种类的书籍，从中汲取自己所需要的营养。比如：《格林童话》、《一千零一夜》、《安徒生童话》、《海底两万里》等，侧重想象力的培养;《爱的教育》、《朝花夕拾》、《繁星》、《春水》等，侧重感知理解能力；《钢铁是则阳炼成的》、《中国上下五千年》、《十万个为什么》、《骆驼祥子》等，侧重鉴赏评价能力。这样由易到难，由点到面，即可师学生获得系统完整的知识，又可逐渐养成自学的能力，更让学生感到有书可读真好！
三、 指导阅读的方法，让学生会读
从严格意义上说，课外阅读应该是一种独立的学习方式，但鉴于学生的实际情况，我加强了宏观调控和方法指导。首先结合课程内容，选择课外书籍；其次限定时间，规定阅读进度；再次给予方法，尝试写作。“精读”与“略读”并举；“朗读”与“背诵”结合；“积累”与“表达”同行。学期初，让学生准备了两个本子，一本用作摘录妙词佳句、美段好骗。一本用作书写随笔、读后感。双管齐下，隔段时间，收上来批阅，对做得好的给予肯定表扬，整理展览，对有所懈怠的批评帮助，使学生在听说读写中加强知识的积累，综合提升学生的语文能力。?
四、 开展多样的活动，让学生爱读
在大量阅读的基础上，开展丰富多彩的阅读活动，以激励学生更好地阅读，养成良好的阅读习惯。我孜孜探求语文教育“整体大于部分之和”的系统效应，开展了朗诵比赛、读书笔记展平、开心辞典等实践活动。活动时，先以小组为单位进行筛选，每组优胜者参与全班评比。同学们表现出很浓的参与意识，热情高涨，发挥出较好的水平。在一系列的讲述、竞答、品评、交流等活动中，实现了学生、教师、文本之间的对话，使学生发现不足，寻找差距，从而促进内需，变“要我读”为“我要读，切实感受到阅读是人生一大乐事”。
当然，课外阅读是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。因此，作为语文老师请不要忘记打开课外阅读这扇窗，让新鲜的、丰富的、充裕的空气流入课堂，让轻松的、活跃的、和谐的气氛永驻教室。语文之春到来，学生必能领略、观赏到窗外那更多更美的风景――外面的世界无限精彩！