长期以来，我们一直埋怨学生阅课外阅读无序低效，责怪他们读了这么多年的书，竟然不会读书。现在细细想来，学生阅读的高耗低效，作为语文教师负有不可推卸的责任。文字的苍白源于生命的苍白，一个不爱读书的教师，怎能培养出爱读书的学生?下面，我将从以下三个方面谈谈自己的反思。
一、原因剖析
造成语文教师阅读状况不容乐观的原因，追根溯源，当是现今应试评价体系惹得祸。 首先从教师个体角度分析，原因有三：一是工作繁杂。教学压力大，时间紧，再加上名目繁多的培训，使相当一部分教师完全处于疲惫应付的局面。要想挤时间读点书，实乃“人在江湖，身不由己”。二是思维偏差。古今中外的名著都读过了，还有必要读其他吗?此言差矣!在这个优胜劣汰的时代，相对于并非传统意义上的新新学生，教师们若不及时补充当今时代的新鲜血液，势必落伍!三是名利攻心。盲目追风，贪恋实惠，表现出强烈的大跃进情绪，压根儿没心思过问读书、做学问这些本分之事。 再者错误的舆论导向，其负面作用不可小视。有人说：“教给学生一杯水，教师不必一桶水，只要能‘引导’学生找水，一滴水也可以……”难道新时代的语文教师只需在引导学生阅读上下功夫，至于自己脑袋尽唱“空城计”就无所谓了吗?
二、意义阐述
阅读和写作是一个语文老师的看家本领。老师拿什么赢得学生芳心?靠得是丰厚的语文素养和文化底蕴。语文教师自身阅读的好处不胜枚举，可谓意义深远。
1 加强自身阅读能适应时代发展，免遭无情淘汰。
德洛尔曾特别强调教师的四点责任之一，就是教师的终身学习。在竞争激烈的知识经济时代，教师必须不断地再培切l自己，唯一的方法就是读书一读书一再读书，只有广泛吸纳多元文化，才能积极应对当代经济、文化、信息对语文教学所产生的影响。苏霍姆林斯基说过：“一个语文老师每年不读五六部书，几年之后，他就不好当教师了。”可见加强自身阅读力度，能适应时代发展，免遭淘汰。
2 加强自身阅读能增厚文化积淀，加速文人气质外化。
书籍承载着多样的情感、深邃的思想和悠久的文明，有着极其丰富的文化内涵，书看多了，在文化长河里浸润时间长了，文化底蕴自然就厚实了，久而久之，就会透出书卷气，一种其他学科教师所没有的独到气质，这种气质的外化就是古人所云“腹有诗书气自华”也。
3 加强自身阅读能优化学生的有效学习。
面对见多识广的的教学对象，如果老师的思想跟不上时代节拍，与学生的“代沟”就会愈拉愈大。假设，如果我们不了解多媒体教学技术和信息高速公路，怎么引导学生理解网络知识?我们没听说克隆技术与人类基因组，怎么指导学生阅读高端科技文章?……未来社会需要的是立体通、多元化、信息型的人才，教师只有多读杂书，才能优化学生的有效学习。否则，怎么指导学生横向涉猎、纵向求索?
语文是一门基础学科，更是一门经典艺术。语文教师就要以儒雅的气质、非凡的魅力悦纳学生，以自己独到的感悟与体验和学生进行心与心的交流碰撞，或如钱塘江潮，奔腾远去；或似黄果之瀑，银河飞泻；或像奇丽草原，有声有色有滋味，或同晏子使楚，玉树临风，妙言横生；如果是抒情，应是欣然忘形似已醉，一颦一笑皆有情；如果是叙事，应是车到山前必有路，柳暗花明又一村……
4 加强自身阅读能净化心灵，摆脱世俗。
在这个物欲横流的社会里，许多教师被日趋“同化”了，书生气丢了，清高抛了，聪慧埋了，沉静跑了，变得浮躁，日趋平庸。如何摆脱平庸?就“要用古今浇灌”，阅读不仅使人攫取知识，开拓视野，燃烧思维，更重要的是，它能使人在一种宁静中、一种超然中得到灵魂的净化。
三、策略导航
1 要博览群书，杂采众家。 教师仅仅阅读专业书籍是远远不够的，那只是为了应付职业的需要。鲁迅说：“这样的读书，和木匠磨斧头，裁缝理针线并没有什么区别，也并不见得高尚，有时还很苦痛。”所以要提高文学素养，要拓宽文化视野，就要杂采众家”，多看“闲书”。这就要求除了经典名著外，语文老师还应该读精的、新的、富有鲜明时代特色的当代优秀作品，凡是学生应该读的、适合学生读的、学生喜欢读的，教师都必须读。只有“博观而约取”，才能酿造最香最甜的蜜，才能厚积而薄发。
2 要建立特色知识结构。 韩愈曰：“术业有专攻。”教师阅读要讲究“广”“专”结合，对文本要有所选择有所侧重。我们每个老师应该有自己的知识特色。．根据自己的基础、气质、爱好，结合教学工作的需要，宁打一口深井，不掘十个浅坑，要构建适合自己的宝塔型知识结构，使自己的观念、思维、表达不断与时代的发展同步，并有机地无形地渗透于自己语文教学的方方面面之中。如果你喜欢古典诗词，对古诗文常能倒背如流，旁征博引，那么学生自然亲而近之，感而化之；如果你熟悉时事新闻，对焦点访谈、实话实说、东方时空等栏目十分关注，信手拈来，及时点评，学生准保喜乐有加……别小看这些个体性知识，它既可以形成独特的教学风格，又能对学生的成长烙上深深的印记。
3 要读写结合，亲自下水。 叶圣陶先生曾说过：“唯有教师善读善写，乃能引导学生善读善写。”因此，会读书作文，，乃是语文教师最基本也是最重要的素质。真的不难想象，一个语文老师自己不善构思，懒于动笔，面对学生定是一副纸上谈兵的尴尬局面。总之“纸上得来总觉浅，绝知此事要躬行”，教师只有多读多写，以写促读，才能更好地提高自身文化素养。我深深觉得：教师只有体会了写作的甘苦，才有利于促进教学民主；教师只有体会了写作成败，积累了写作经验，指导学生才能够鞭辟人里，有的放矢。